小学数学-两位数加减两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第三单元勤劳的小蜜蜂万以内数的加减信息窗1 蜜蜂王国两位数加减法的口算第1课时总第22课时课题：两位数加减法的口算教学内容：青岛版小学数学二年级下册第3537 页教材解读：100100辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。方法为主动的建构方法。渗透估算意识。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学目标： A 类：B体验算法的多样性，提高学生的计算能力。生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。C 类：活的联系，激发学生数学学习的兴趣。课前准备：计数器教学流

2、程：板块一：情景展示，提出问题【目标A2。时间 3 分钟 】配完工作之后小蜜蜂们赶紧投入到工作当中。（出示情境图）找出数学信息通过情景图，你能找出那些数学信息？（侍从有32455423）根据这些信息，你能提出那些数学问题？（注意引导学生把问题说完整。） 板块二：解决问题、精讲点拨【目标A1，B3、4，C5。时间 15 分钟 】（一）侍从和卫兵一共有多少只？要求一共有多少只，就是求什么？怎样列式？32+45= 77 （只）说说你是怎样口算的？小组交流小结：个位加个位，十位加十位，然后把两个数的和相加。4.教师梳理：优化算法：你认为哪种方法好？为什么？5、练习：侍从和清洁工一共有多少人？保育员和清

3、洁工一共多少人列式为：32+2354+23=用你喜欢的方法口算（二）解决“卫兵比侍从多多少只？” 1.要求这一问题就是求什么？列式，并说说为什么这样列式？45-32=小组合作交流：45-32：比较这两种方法：为什么一个是加，一个是减？优化算法：哪种方法好？为什么？的口算）板块三：总结概括 理性升华。【目标A1，B4。时间 6 分钟 】学生尝试总结两位数加减两位数的口算方法：个位与个位相加减，十位与十位相加减，再把得数相加。板块四：巩固应用拓展延伸【目标A1，B4, C5。时间12分钟1.课本自主练习13题。6听算43+15=48+30=27+33=19+43=33+21=64-29=30+57

4、 =75-14=板块五：课堂总结【目标A1、2, B3、4,C53师：我们今天学了什么？有哪些收获？学生进行总结并评价自己的表现。板书设计：侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只32+45= 7745-32=1330+40=702+5=770+7=7745-30=15,15-2=1332+40=7272+5=7740-30=105-2=310+3=13学情分析：学情分析：本课口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100 以内数的加减法的巩固与提高。一年级下册学生已经学（不进位挑战性教学情境让学生的学习更高效。这节课我以寻找口算高手为主线，教学环节一次递

5、进：谁是高手、检验谁是高手、真正的高手、高手过招、高手说话等环节将有游戏情境和数学知识、数学题结合起来，让激情引领着方向，调动着学生的学习积极性。合作探索空间45+32学生的主体作用，鼓励学生独立思考，并和同桌讨论交流，让学生在主动、互动中找出不同的口算方法。在交流口算方法的过程中，给学生充分的时间说出不同的算法，说清楚口算时挑战性教学情境让学生的学习更高效。这节课我以寻找口算高手为主线，教学环节一次递进：谁是高手、检验谁是高手、真正的高手、高手过招、高手说话等环节将有游戏情境和数学知识、数学题结合起来，让激情引领着方向，调动着学生的学习积极性。合作探索空间45+32学生的主体作用，鼓励学生独

6、立思考，并和同桌讨论交流，让学生在主动、互动中找出不同的口算方法。在交流口算方法的过程中，给学生充分的时间说出不同的算法，说清楚口算时6 种算法；本节课没有对方法进行比较，这是因为适合的原则。虽然大多数最后只选择了一种最优算法，但学生在这一过程中获得的发展比直接告诉他算法要多得多。本节课练习设计了三个小层次。第第一层次：教学中的训练，复习巩固，百花齐放。第二层次：课堂练习，比赛应用，检验第第一层次：教学中的训练，复习巩固，百花齐放。第二层次：课堂练习，比赛应用，检验112义，巩固了口算方法。第3 题（次评测练习）考察学生本节课学习情况。第三层次（招胜有招，暗藏玄机兼顾了练习又对下节课埋下伏笔。

7、100100辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部分内容编排上有如下特点：联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。方法为主动的建构方法。渗透估算意识。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学目标： A 类：B体验算法的多样性，提高学生的计算能力。生思维的独立性和灵活性，以及与他人合作交流解决数学问题的能力。C 类：活的联系，激发学生数学学习的兴趣。班级：姓名一、口算23+15= 42+17= 54+12= 40+58= 29+20=67-24= 98-74= 55-13= 95-14= 66-12=二、在括号里填上合适的数18+( )=4

8、985-( )=61（）+26=76（）-（）=47（）+（）=55 79-（）=63三、88 个，小丽第一次第二22 100100100本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即本堂课是让学生在能笔算“两位数加减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数加减两位数”看做“两位数加减整十数” ，“两位数加减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中（尤其是退位减法中）体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。通过这节课的教学，我感触颇深。本节课内容比较简单，所以放开让学生自己去思一方法。通过这节课的教学，我感触颇深。本节课内容比较简单，所以放开让学生自己去思考、讨论、学习，交流。孩子的思维的确是很广阔的，我们考、讨论、学习，交流。孩子的思维的确是很广阔的，我们的千万不能束缚了他们的、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。2、充分尊重学生，培养学生的质疑