鲁教版九年级化学金属的锈蚀与防护教案

1、课题： 第九单元金属第三节 金属的锈蚀与防护一课时课标要求：从课标要求看,本节内容是对前面所学金属学问的升华和应用,前面的学习让同学感受“ 化学来源于生活”,而本节课让同学感受“ 化学学问可以作用于生活,趋利避害” ,同时提高资源意识和环保意识；内容和学情分析：在日常生活中, 同学已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈,也明白一些防止钢铁生锈的简洁方法,但尚不能全面地明白导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法；因此,教学的起点应当从同学已有的有关钢铁生锈的生活体会入手, 引导同学对钢铁锈蚀的缘由提出猜想,然后设计试验验证猜想, 再通过沟通、 争论得出导致钢铁锈蚀的因素,的措

2、施；学习建议：联系生活中常见现象,从化学视角熟悉生活；分析提出减缓钢铁锈蚀提前动手做“ 铁钉生锈” 试验,为上课探究做好预备；加强沟通与合作；学会通过现象熟悉本质；学习目标：学问与技能：明白导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法；明白废旧金属对环境的污染, 熟悉回收利用废旧金属对环境及金属资源爱护 的重要性；过程与方法：通过对钢铁锈蚀条件的探究, 进一步加深对科学探究各要素的懂得,提高同学的 科学素养；情感态度与价值观：培育同学节省资源和爱护环境的意识；学问点（重点、难点）：重点：铁生锈的缘由及防止铁生锈的方法；难点：铁生锈的缘由；教学流程：分析钢铁锈蚀课前预备（铁新课导入因素课 堂 检 测

3、探究延缓钢铁锈蚀方法钉锈蚀试验）感受废旧金属效 果 评 价回收意义学问拓展：铜的锈蚀教学预备：多媒体课件、生活中常见金属锈蚀的图片、当堂检测试卷；铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、试管、试管架等试验素材；学习过程：老师活动同学活动设计意图 在课前四天布置试验任务：每同学分组领取试验用品,并按“ 铁生锈” 属个小组 5 支试管、一个试管架,要求着手开头试验于缓慢氧化,要求完成“ 铁钉在不同环境的天数1 2 3 4 现象的产生不锈蚀” 试验：试管是即时的,要1 1. 将洁净的铁钉放在干燥的求同学课前准试管中,用橡皮塞密封试备,并对整个2 管；过程进行连续3 2. 将洁净的铁钉浸没在煮沸的观看；这一4 过

4、的蒸馏水中, 用橡皮赛密过程既能锤炼5 封试管；同学动手能每天对试验现象进行观看,并3. 将洁净的铁钉一半浸入蒸力、激发学习把现象填入上面的表格中；馏水,试管敞口放置；爱好,又能让4. 将洁净铁钉一半浸入食盐同学感受学问水中,试管敞口放置；形成过程；5. 将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中, 试管敞口放 置； 投影：如下图：通过生活中常见的钢铁锈蚀 同学观看老师供应的图片；的例子导入新 课；（这张锈迹斑斑的铁索 的图片暗含着钢铁锈蚀的因 素）（锈蚀的铁索）大家请看,这两条铁链,你看 到了什么现象？同学异口同声回答：生锈了！（过渡） 是啊,生锈了,并且同学摸索沟通,能回答出部分让同学初步感锈的特

5、殊厉害,你知道钢铁在缘由,但不完整；受钢铁的锈什么条件下会生锈吗？在什么蚀,这一生活环境下,锈蚀的会更快？中常见现象,下面我们就来探究钢铁锈蚀的为下面学习做因素（板书课题）好铺垫；一、导致钢铁锈蚀的因素【活动天地 】阅读教材,并小组沟通；然后培育同学的阅请大家阅读 P67“ 活动天地” ,回答：读才能和分析对于 1-6 观点,你同意哪一虽然课前做了试验,由于并没才能；个？说说你的理由；【课堂呈现 】有系统分析缘由,同学看法并 不统一；（过渡） 大家说的都很好,但同学把记录的试验现象先在小在具体分析之究竟哪种观点正确呢？我们先组内进行沟通,然后分组进行前,答应同学不用焦急,请大家把你们小组课堂呈

6、现, 呈现包括两个方面：有不同的观做的试验拿出来,我们分析一1. 实物呈现；点,然后通过下,自有分晓；2. 现象描述；现象及变量分各小组的得到的试验现象基本析引导同学得出正确的结一样,即第 3、4、5 试管锈蚀论；最为明显；并且同学描述很具体,其中第 4、5 试管从其次天上午就开头生锈,而第 3 试管到第三天早 上才看到；【探究结论 】大家做的都很好,那么我们来小组沟通；对于已经生锈的三分析一下,试验中,对于这5支试管中的物质进行分析 , 其让同学自主交支试管给铁钉供应的环境有什中：流呈现并通过么不同呢？铁生锈至少需要哪3 号试管：水、空气（氧气）试验现象的分些条件？什么情形下又会加速4 号试

7、管：水、氯化钠、空气析得出正确的铁生锈呢？5 号试管：水、醋酸、空气结论；很简洁得出结论 ：铁生锈需要板书：钢铁锈蚀的因素；空气（氧气）和水两个必不行 少的条件,而盐溶液、酸性环境、温度等会影响锈蚀的速率；铁锈的主要成分： Fe2O3二、减缓钢铁锈蚀的方法【钢铁锈蚀的危害 】同学观看一些金属锈蚀的触目从生活中的一惊心的图片,感受金属锈蚀所些场景,让学造成的庞大缺失；生感受金属锈蚀无处不在；（过渡） 投影（上图）,世界通过 7000 亿美元,这一让人震为下面争论延每年由于金属锈蚀造成的经济撼的数字,能更准确的感受金缓金属锈蚀的缺失超过 7000 亿美元,是惊人属锈蚀的危害；方法做好过的；渡；【减

8、缓锈蚀的方法 】提出问题： 金属锈蚀的危害是分组争论,然后每组选代表进通过对钢铁锈庞大的,人们想方设法减缓锈行课堂呈现：同学结合生活中蚀缘由的学蚀,结合所学的学问、结合日的一些具体例子进行分析；习,让同学感常生活中的一些物品,以钢铁受延缓锈蚀的为例,争论一下,如何减缓钢 方法实际上就 铁的锈蚀呢？是破坏“ 锈蚀 反应” 的条件；（镀锌、铬等）在同学回答过程中,老师把学 生举出的实例,通过图片（如 右图）呈现,让同学形象的感 受；（不锈钢）通过日常生活 中的实例,让在同学说出每一种延缓锈蚀方（搪瓷）同学感受化学法后,引导同学说出这种方法就在身边,化能延缓钢铁锈蚀的缘由；学不是“ 空中楼阁” 、化

9、学是“ 有用” 的 化学；【多识一点 】（烤蓝）请大家阅读教材 P69,“ 多识一同学阅读教材,小组沟通越王培育阅读材点” ,“ 越王剑” 为什么没生剑没有生锈的缘由；同时感受锈？谈谈感想；料,从中提取中国古代人们的聪明；有用信息的能力；三、废旧金属的回收利用【问题导学 】请大家阅读教材同学阅读教材及老师供应的资培育阅读能料,对老师提出的三个问题进P70,结合投影的相关资料,小行沟通和争论；组内沟通以下问题：资料：人类每年要向自然界索力,自主学习才能；取大量的金属矿物资源, 以提取数以亿吨计的金属； 金属矿 物的储量有限,而且不能再 生；依据已探明的一些矿物的 贮存量,并依据目前这些金属 的消

10、耗速度, 有人估量一些矿 物可供开采的年限如下图所回收废弃金属的意义：1.可节省金属资源2.由于金属冶炼需在高温下进行,回收废弃金属并再利用可1.什么是废金属？节省能源通过合作沟通3. 降低金属制品的生产成本,让同学增强资源节省意识、可便利人们得到物美价廉的金环境爱护意属制品思；2.废金属丢弃有什么危害？3.废旧金属回收有哪些重要意 义？四、学问拓展【铜的锈蚀 】4.可削减金属对环境的污染,爱护环境铁的锈蚀需要氧气和水,那么同学小组合作探究该题,找出拓展学问面,铜会不会生锈？又需要哪些条同时防止同学件呢？翻开课本 P76,第 11 题,显现错误的认“ 探究铜的锈蚀” ；识：任何金属铜生锈需要的

11、条件：问题：锈蚀需要的条1.铜的锈蚀需要哪些条件？H2O、O2、CO2 件都是相同的；2.铜和铁谁更易锈蚀？什么原 因？感受反应所需条件的难易,决 定化学反应的难易；【铁锈蚀的应用 】通过争论,知道铁的锈蚀也并引导同学用辩课堂延长：不是“ 一无是处” ,仍原性铁粉证的观点来看食品包装盒中常放有一小袋在食品包装袋内可以做“ 双吸待化学反应；粉末状物质,该物质对食品剂”（既吸水又吸氧气） 来使用；同 时 具 有 防 潮 和 防 氧 化 作 用；玲玲同学从超市购买的 食品包装盒中取出装有粉末 状物质的小袋,撕开后发觉 袋里有板结的铁锈；试估量沟通一下本节课你们有哪些收同学自主呈现,体验胜利；引导同学

12、准时总结归纳,并获？反思学问的应（引导同学反思）用；1.以下做法不能起防锈作用的是 B在铁制品表面镀锌A除去铁制品上的铁锈C在金属机械上涂油D在车、船的表面刷油漆21989 年世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一加以掌握使用；以下对铝应掌握使用的是 铝制合金制电线制餐饮具 制银色漆的原料制装饮料的易拉罐包装糖果和小食品A B C D全部掌握3厨房以下用具在空气中最易锈蚀的是 A铜制火锅 B铁制烧锅 C铝制水壶 D不锈钢餐具4为了防止家中的菜刀生锈,某同学设计了以下几种方案：每天用机油擦拭一遍用完后储存在水中擦干后用植物油涂抹用干布把它擦干用食醋涂抹用酱油涂抹用清水洗洁净后快速放进塑料袋中,并包

13、裹好；选出你认为合理可行的方案 CDAB5以下有关铁生锈的表达中错误选项 B铁生锈时,铁发生了缓慢氧化A铁生锈时肯定相伴着物理变化C铁生锈的实质是铁与氧气反应D铁生锈时会有难以察觉的热量释放6“ 垃圾是放错了位置的资源,应当分类回收；” 生活中废弃的铁锅、 铝易拉鑵、铜电极等可归为一类加以回收利用；它们属于 A氧化物 B化石燃料 C金属或合金 D稀有元素7.自行车的构件如支架、链条、钢圈等,分别实行了什么防锈措施？钢圈支架链条布置作业：完成助学本课时相关内容教学反思：1.设计本节课时, 考虑尽量从身边物质、 身边现象入手, 让同学通过学习感受 “ 化学来源于生活,化学作用于生活”；也让同学在解决一个个实际问题时,享受成功的欢乐,感受化学学习的重要意义；2.充分运用现代化教学手段, 将信息技术与化学学科有机整合很好的完成了教学 目标,