小学教师教育随笔

1、把赞扬仍给同学老师的赞扬能沟通老师与同学的心灵,是一种无形的催化剂,能增强同学的自尊、自信、自强；老师的赞扬越多,同学就越显得活 泼可爱,学习的劲头就越足；作为老师都有这样一种感觉,各班总有 几个同学既不勤奋上进, 又不惹事生非, 对班级一切活动既不反对抗 议,又不积极参与；虽然学业平平,却不名落孙山；一般情形下,既 得不到老师的夸奖,也得不到老师的批判,是一些简洁被老师忽视“ 遗忘” 的同学； 我班的薛文杰同学就是这样一个好像没有什么特色 的同学；在我教他的这一年多的时间里,我几乎没留意到他的存在；直到有一天, 一件微不足道的小事转变了我对他的看法,好象也转变 了他自己；那是一次课间操,由于

2、下课略微晚了点,同学都急赶忙忙 的往外挤,我站在讲台上, 维护着秩序正好门后面的拖把倒了,同学 光顾着挤,好象没有留意到横在地上的拖把；这时,薛文杰同学挤了 过来,告知大家看着点, 别拌倒；然后拿起来了； 我被这一幕感动了,做完操回教室后,马上在班级夸奖了他,并赞扬了他关怀集体,为他 人着想的好行为；此后,我又从几件小事里发觉他性格中闪光的地方,并准时赐予夸奖, 使真善美的精神得以激发和升华；慢慢地我发觉他 变了,上课特殊仔细, 作业完成得很好, 学习成果也有了很大的提高,这件事给我启示颇深, 在班主任工作中, 我开头面对全体, 细心观看,捕获他们身上的每一个闪光点,准时把赞扬送给每一个同学,

3、 使之发扬光大；使每个同学都感到“ 我能行” ,“ 我会胜利” ；实践使我懂得,老师一句勉励的话语, 一个赞扬的眼神,一个勉励的手势 往往能给我们带来意想不到的收成；老师对同学小小的胜利, 点滴的优点赐予赞扬,可以强化其获得胜利的心情体验,满意其成就感,进而 激发学习动力,培育自信心,促进良好心理品质的形成和进展,有助 于建立和谐的师生关系,营造一个奋勉向上的班集体氛围；请多给同学一点赞扬吧, 一个赞扬的眼神, 一个勉励的手势 往往能给我们带来意想不到的收成；老师对同学小小的胜利, 点滴的优点赐予赞扬,可以强化其获得胜利的心情体验,满意其成就感,进 而激发学习动力,培育自信心,促进良好心理品质

4、的形成和进展,有 助于建立和谐的师生关系, 营造一个奋勉向上的班集体氛围；请多给 同学一点赞扬吧,由于他明天的胜利就隐藏在你的赞扬之中；“ 一张纸片” 的深思 陈加林 这一天,我像平常一样,走向教室；突然教室内传来两位女生 的争执声,我赶忙走进教室,只见两个女生争执声由小到大,越来越 猛烈,两人争得面红耳赤：“ 这片纸是你丢的,你要捡起来；” 文欣 说；“ 明明是在你的课桌下,你为什么不捡？” 露露说；“ 你要执行 班级的卫生规定” 原先两位同学为谁应当捡起纸片争执起来；“ 婆说婆有理,媳说媳有理” ；互不相让；见我走进教室,开头有短 暂的缄默；一会儿,又重新争持起来；一张小小的纸片,竟然引起

5、两位同学的猛烈争持；我觉得 应当借用这件小事, 给同学一个明确答案； 我简洁地明白了一下这件 事缘由；便问：“ 同学们觉得这件事应当怎么处理,才能化解她们之 间的冲突？” 同学们没有想到我会提出这样问题,谁也不敢开口说话 了,只是相互望着； 你看看我,我望望你,教室里显现了难得的安静；几分钟后,同学的目光转向我, 期望从我看口中得到一个中意的答案；我知道这是同学一贯思维方式,有了难题,就期望老师一锤定音；因 为在孩子们幼小的心灵里,老师是至高神圣的,也是最有权威的,老 师的话永久是对的；我环视了一下班级,安静地对同学说：“ 同学们,他们俩对处理纸片问题都有自己的理由,谁也没有错, 只是没有找到

6、最好的解决方法；” 说完,我来到两位同学的桌前,蹲下身捡起纸片,并说 道：“ 其实解决的方法很简洁,在自己的教室里,每个同学都是班级的主人,包括老师在内,纸片有我观察的,应当有我捡起来,只要解 决了问题,就是执行了班级制度” ；说完,我径直地走向垃圾桶,把 纸片放进去；这时,我身后传来一阵热闹的掌声,久久不息；我真没想到,一次恰当好处的举措,竟赢得了同学发自内 心的掌声； 同时,一张纸片也让我真正领会了我们常挂在口上的一句 话,“ 身教重于言传” ；“ 一张纸片” 让我产生了深思；我看到了,批判训练不是万能的；由于同学的学问水平、思维才能、观看才能、动手才能、表达才能等的不同,所以同学之间 存在差距是必定的, 每个孩子身上都有这这样或那样,或多或少的缺 点,对同学“ 穷追猛打式的批判” 同学会认为是“ 揭伤疤算总帐” 学 生心情上会有反感