小学数学教师集体备课doc

1、学校老师连续训练2022 年度培训资料学校数学老师集体备课培训讲义（4 学时）培训老师：潘培训时间： 2022 年白午学片“ 十三五” 中学校老师连续训练培训课题 ：学校数学集体备课主讲： 潘 时间： 2022 年 1 月 16 日下午 地点： 凯里经济开发区白午学校多媒体教室 课时： 4 学时 参培老师： 白午、铜鼓、同兴全体在职老师学校数学集体备课的重要性（2 课时）集体备课,故名思议,即是老师组织在一起,共同研读教学大纲和教材、分析教学情形、制定学科教学方案、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学 实践信息等系列的活动；集体备课让教学资源得以在老师之间实现“ 共享” ；老师通过参加集体备课

2、,不仅加深对教材的懂得,获得胜利的教学体会,仍能 借此提升老师的教学水平；对于学校数学这门学科来说,考虑到数学这门学科 的特点,集体备课就比单人备课要更有优势,且更重要；一、让老师能更好的吃透教学教材 当今社会,是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和体会共享的社会；不管是在现实生活中仍是在网络里,人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的 欲望越来越剧烈；在我国的训练体系中,特殊在学校数学的教学中,过去的教 师总是遵循着“ 各自为政” 的规章,各备各的课,各教各的学,沟通程度如涓 涓细流,形不成有效的规模；在如今的社会大环境中,信息资源沟通的规模与 频率都在呈几何式增长；单就数学这门学科而言,其前

3、沿争论不断取得突破,学问越来越多,信息量越来越大；而在基础的学校数学教学中,单就教材版本 的数量和编订来看,其变化也是越来越大的；这也无形为老师的备课带来了难 度；研读教材是身为老师必需把握的一项基本功；在如今的情形下,教材版本种类繁多,内容变化“ 追星赶月” ,老师在有限的时间内想要充分懂得教材已 经变得越来越难；而在教材懂得不充分的情形下进行单独备课,其最终的教学 成效也可想而知；因此,开展集体备课,对于现今的教学体系乃至于对现今的 学校数学老师来说,是特别重要的；集体备课可以将老师的群里聪慧发挥到最 大化；在这样的情形下,老师往往能通过相互沟通和争论加深自身对于教材的 把握和懂得；在学校

4、数学的教学中,为了让同学能充分学会数学、喜爱数学,老师对于 教材的整体把握是不行缺少的；出于让教学更加优化的目的,某几位老师通过 教研组组织了集体备课活动；这些老师先是对人教版的学校数学教材通览了一 遍,初步把握了其中的学问结构,明确了其中的学问关联,并绘制了学问图表；在完成了这个步骤之后,这几位老师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的 教学目标、乃至各单元的教学目标；之后,这几位老师仍对教材中的重点内容 提出了各自的教学建议,对教学中的一些问题达成了统一答案,仍就习题教学 以及复习教学提出了各自的建议；通过这样的集体备课,这几位老师对于人教 版的学校数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握

5、；在后期的教学中,这几位老师都取得了不错的成效；二、让老师之间能更好的探讨教法 学校生的思维比较简洁,对于要求肯定规律思维才能的数学学问难以提起 足够的爱好；老师在教学中,如是不留意方法的使用,必定会导致许多问题发 生；而在学校数学的教学当中,不同的老师往往有不同的教学方法,而有的教 师又会在教学中结合使用多种方法；集体备课,让这些老师能够将这些教学方 法拿出来共享,并相互学习、相互指导、相互促进,从而共同探寻更好的学校 数学的教学方法,优化教学质量；在学校数学的教学中,某几位老师组织开展了集体备课活动；这几位老师 依据人教版学校数学教材的特点,将其中的教学内容分成了几部分精典模块；而后,这几

6、位老师确立任务,各自选择一个模块进行分头备课,以自身善于的 教学方法进行课堂设计；而后再到集体备课的时候,各位老师又将自己的备课 精典模块的备课方案拿出来展现并发言；在这一过程中,其他几位老师准时记 录、争论,并针对不足的地方提出改进建议；当老师集体争论终止之后,再由教研组长将各个老师的备课稿集合汇总；各老师再依据汇总出来的教学方案,来确定自己实际操作的教学方案；等过一个月之后,各老师再集合起来,换一 个精典模块进行备课,再争论,再汇总；经过这样的集体备课,每个老师都能 加深对于教材内容的把握,这不仅有利于提高老师自身的教学水平,仍能拓展 老师的教学思路,帮忙他们确定最优教学策略,以便老师更好

7、的开展有效性教 学；三、让老师之间能更好的沟通实例 在学校数学的教学当中,“ 达到教学成效的最优化” 是广大学校数学老师 的追求目标；然而,不管老师的设计多么细心,方案预备多么充分,由于教学 的受众是儿童,那就不行防止的会产生一些老师预料不到的状况；实际教学活 动中表现出来的丰富、多变以及复杂,往往会让一些老师措手不及；更多时候,老师会遇到一些与预设大不相同的状况,这就特别考查老师的临场应变才能；集体备课活动的开展,给老师供应了一个沟通的平台,让老师可以相互沟通在 实际教学中遇到的情形,包括胜利的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的 教学案例；通过这样的沟通,老师不仅可以加深对同学的明白,同时

8、也能依据 实际情形对教学预设进行相对应的转变,做到有的放矢；其次,集体备课也让 老师有平台、有机会可以一起就一些经典教学案例进行争论和学习；体会上的 沟通使得老师更简洁攻克教学中的重点和难点,并在前人的基础上获得教学上 的突破；如,某几位老师在学习研讨一些前人的教学案例时,看到这么一段教后感想：“ 今日在教学用字母表示数的简便写法时,本以为同学都已经把握,所 以 疏 忽 了 对 应 内 容 的 练 习 ； 结 果 后 来 在 布 置 课 堂 作 业 时 , 对 于 一 道4 5x=45x判定对错的题目,竟然有一半以上的同学都回答是对；这足以说明我的教学不胜利,我必需不断反思,不能忽视了对应练习

9、的教学；” 这 位老师的教后感无疑是对后人的一个提示,这几位老师在看了之后,都意识到 了练习教学的重要性；在这样的集体备课中,老师通过相互沟通、探讨,共享体会以及准时回忆 经典的教学案例,不仅可以丰富老师的教学方法,提高老师的教学水平,更重 要的是,仍能活跃老师的思维,为老师取得教学上的突破做好铺垫；如何开展学校数学的集体备课（2 课时）备课,是老师课前所做的预备工作；它是老师充分的学习新课程标准,钻 研教材和明白同学,弄懂为什么教,教什么,同学怎么学,老师怎么教,并在 此基础上制造性的设计出目的明确,方法适当的教学方案的过程；即写出教案 的过程；从备课的规模上分,可分为个人备课；备课,集体备

10、课,是指同一年段、同一学科组的老师环绕同一本教材,同 一单元内容,同一课时的要点集体争论,集思广益,优化课堂教学方面的内容 设计、教法设计、学法设计等方面的集体备课行为；由于新教材实施的难度特别庞大,它包括时间跨度大,内容多而复杂的问 题；教学时间少而教学任务繁重的冲突；课程标准要求太高而课程教材版本多 样且与课程标准不完全配套的冲突；探究性活动课要求高而实际条件又无法开 展的冲突；教辅资料少而教材需要懂得多的冲突等；这些新教材实施过程中出 现的困惑都让每一个老师在实际教学中举步维艰；可是新课改已经是不以人的 意志为转移的客观事实；因此,上述困惑必需解决；而解决的其中一个特殊重 要方法就是强化

11、和改善集体备课；1. 个人钻研与集体争论的关系；集体备课,缺少了个人钻研,也就没有了 集中争论的必要；假如仅仅听中心发言人的说课,集体备课就会名存实亡；只 有全组成员认真钻研课标和教材,做到心中有数后,争论才可能做到各抒己见,百花齐放；所以,个人钻研是前提,“ 功夫在诗外” ；其实“ 钻研” 对我们数 学老师来说并不困难,也就是做好自己的“ 作业” ；2骨干老师与培育新老师的关系；集体备课的中心发言人一般选择本组骨 干,一方面能从内容上整体把握,另一方面也能让组员信服；但从培育新老师 的角度动身,也应适当给新老师压压担子,让新老师来当中心发言人,或实行“ 青蓝结对” 的方法,然后逐步放手,这样

12、可以一举数得；3. 组长与组员的关系；备课组长往往处在“ 有责无权” 的尴尬境地,把大家的积极性都调动起来,而不是一个人上窜下跳,吃力不讨好；这是 一个很严肃的问题；我想,只要组长明确集体备课是每一个老师的事情,也是每一个老师特殊是新老师成长的机会；究竟集体的聪慧是可以形成优势互补的,俗语说,三个臭皮匠,顶个诸葛亮嘛！大家在集体争论时各抒己见,取长补短,互通有无；在比较的基础上扬长避短,有利于形成一个较为完善的教案,形成 训练合力；那么,怎样的集体备课才是胜利有效的呢？我们数学老师又该如何进行集体备课？在集体备课中,可以有和风细雨的述说,可以是全神贯注的倾听,可 以有短暂的深思,也可以有面红耳

13、赤的争辩 要能群策群力,充分发挥每位 老师的聪慧才智；我觉得主要应当加强以下几个方面的工作 : 1. 内容要丰富,除了以往的听、说和评课外,应重点强调以下几点 : 突出学期备课；新教材对于我们大部分老师而言,都是第一次接触,其体例结构、体系、重难点、教材的特点等,即使对于已接受培训过的老师,也是很生疏的；这就 要求每一个老师必需在新学期开头之前,系统的备好全学期的教材,以便能够 充分弄清晰新课标在新教材中的表达,支配好整个学期的教学方案；突出课后备课；以往普遍的做法是留意单元备课和课时备课,各人上课 之后便一放了之；其实这样做是远远不够的；新教材对全部老师而言都是第一 次,即使是集体探究出来的

14、重难点或教法、学法等,也必需拿到课堂上去检验；这种到实践中去检验的过程,本身就是理论的再提高、再完善；这就要求每个 老师在上完该节课后立刻进行课后的反思和总结,也就是进行课后备课；这样 才能够更好的将课型、学问、同学学习状况等有机结合,以便今后更完善的上 好课；突出备同学；尽管以往也这样做了,但面对新教材,过去那种蜻蜓点水 的做法是远远不够的；新教材一个特别突出的特点便是建立在同学对学问的掌 握比较坚固和系统的基础之上的,时间跨度大,内容专题性强,理论要求比较 高；所以,集体备课对备同学的要求就更高了,老师肯定要针对同学的学问结 构层次,基础状况,学习态度,学习方法等细致地揣摩教材,重新组合教

15、材结 构,整合教材内容,制造性地使用教材,使之与同学实际相结合,满意同学多 样化的学习需求；突出教法和学法指导；新教材强调一种创新,一种探究,强调教学手段 的多样性,教学方法的敏捷性,同学学习的操作性,学习过程的参加性等；这 些都和过去有着本质的不同；因此,老师在集体备课时对教法和学法的争论在 某种程度上要超过对教学内容的争论；突出训练教学理论的争论；我们的老师,大多是伴着老教材走过多年的 人,过去教学的模式已在头脑中打下深深的烙印,要想适应新课改、新教材的 要求,必需更新训练教学理念；这就要求我们在集体备课时肯定要支配出肯定 的时间来学习新课程标准,新课程理念,接受新的训练教学思想,决不能穿

16、新 鞋走老路；2做法要进一步完善；集体备课中讲究科学方法；备好一节课起码要经过 以下几个环节 : 选定备课内容和该内容的主备人,定时间定地点,熟识教材,提出问题；主备人要提前一周将自己负责的备课内容的初稿拿出来,其它本组老师同 样要认真研读本课内容,赐予相关看法,主备人在初稿上进行修改形成复稿；复稿形成后,第一次由主备人进课堂,其它本组老师听评,主备人写好 教后反思；聚集集体听评看法,其它本年级老师修改完善,二进课堂,并写好教后 反思；达成共识,形成成果个性化教案,这样就尽量使每一节课都能完善 地显现在同学面前；而至始至终,备课组长应承担好组织、收集材料,并做好 相关活动记录的责任；总之,新课

17、程改革下对老师和同学等各方面的要求都在不断的提高,这也 就势必提高对集体备课的要求；我们就必需要做到在备前钻研、备中沟通、备 后反思；个人的力气总是有限的,但集体的聪慧永久都是无穷的；期望我们的 团队精神能让集体聪慧得到充分的发挥,套用课标上的一句话说,就是期望不 同的人在教学上有不同的进展！白午学片“ 十三五” 中学校老师连续训练培训课题 ：学校数学集体备课要求主讲： 潘 时间： 2022 年 1 月 17 日 地点： 凯里经济开发区白午学校多媒体教室 课时： 4 学时 参培老师： 白午、铜鼓、同兴全体在职老师学校数学集体备课要求（2 课时）一、集体备课制度的指导思想老师集体备课制度,是指老

18、师在课堂讲授之前,由本备课组集体争论、讨 论老师讲课内容,帮忙老师提高备课质量,进而提高教学质量的制度；1. 集体备课要理论联系实际,有现实感和创新性,以澄清老师的种种困惑 为目的；2为了发挥集体的聪慧,补偿主讲老师的不足,提高教学的整体水平；因 此,集体备课的程序是：“ 个人集体再个人” ；每位老师教学各有所长,个人争论成果各有所专,集体备课可以将集体的聪慧与个人的特长有机地结合 起来,取长补短,共同提高；二、集体备课的主要内容 1. 讲授的理论框架、基本观点、基本概念,应突出的重点、新意,应解决 的难点；2理论联系实际,教学的针对性和现实性；3教学方法,讲课艺术,规律结构；4. 查找现行教

19、材与现数教材的正确结合点；三、集体备课的详细要求：三定” ：定时间,定内容,定中心发言人；“ 四统一” ：统一教学目的,统一重难点,统一作业内容,统一教学进度；“ 五备” ：备大纲、备教材、备 教法、备学法、备训练,重点争论本学科教与学的改革与创新；四、集体备课的实施程序 1、学期初依据教学方案,确定单元集体备课中心发言人；2、个人钻研教学内容、手段、方法、同学,提出问题或设想；在每单元教 学的三天前,中心发言人填写好“ 单元集体备课中心发言稿” ,备课组长组织 集体备课会,共同研讨、集思广益；3各备课执笔人依据备课组的看法,依据统一的格式, 细心设计教学预案,力求规范、科学；然后分发到各位老

20、师手中；4在进入课堂实施教学之前,老师要结合班级同学实际情形进行“ 二次”备课；课后进行教学反思,并记录在教案后面；5集体备课流程图：熟识教材 提出问题中心发言 把握重点共同研讨 解决问题形成预案 分发老师结合实际 二次备课课堂实施信息反馈教后反思 理论提升学校数学精细化集体备课流程（2 课时）一、备前预备工作：学校数学集体备课前,至少提前一周,确定集体备课主持人（一般应为教研组长）、主备人、参加人、备课内容、记录人等,并将这些内容通知全部参与备课者,要求参加者事先个人备课；主备人至少提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参考预案等相应材料发至每个参加备课人手中；二、备课流程：1主持人宣布备课开头,并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工及时间支配等相应方案；2主备人做课标、教材、学情分析；主备人简要说明课标对所备内容的基 本要求、所备内容与其相关学问的前后联系、对编者意图的深化懂得、同学的学情的状况等,其他参加备课的老师要做必要的补充,达成共识；3主备人做教学目标、教学重难点、教学方法的说明；（1）