大班7的组成的教学设计及反思

1、大班7的组成的教学设计及反思学习7的分合，知道7分成两份可以有6个答案，能够在6个答案中找出相像的两组，并做标记表示。以下是大班7的组成的教学设计及反思，欢迎阅读。活动设计本学期大班的孩子已经学过了6以内各数的组成和加减，对于数的组成和加减都有一定的经验。在日常教学中发现，平时执教这样的活动我所运用的教育过程与手段都注重孩子的记忆和训练性。经过思考，我觉得还是应该注重孩子的趣味性，运用操作和游戏的形式来增强孩子的兴趣。所以在现在的教学中，我多数以游戏的形式来进行教学。活动准备教具：7个贴绒苹果，放大的记录单(图5-9)、水彩笔、放大的幼儿操作材料。学具：1、一面是红色，一面是绿色的两色片片12

2、份，每份8个，记录单若干张(如图二)， 铅 笔12支。2、记录单若干张(如图5-9)、每组一盆相同的小花片、铅笔。3、记录单若干张(如图5-10)、格子纸、剪刀、浆糊、铅笔。活动过程1、 集体活动(1)学习7的分合。 请一名幼儿将7个苹果分成两份，分完后进行记录，要求每次分的结果都不一样。 引导幼儿检查其进行的每次分合是否有重复和遗漏的，确认7分成两份有6个答案，如有错误，引导幼儿进行改正。(2)引导幼儿给相像的两组答案做标记。 请幼儿观察6个答案的记录，找一找有哪两个答案相像(如：3和4与4和3)。并讨论：“能否给它们做一个标记，让人清楚地看出哪两组是相像的。” 请个别幼儿尝试为两个相像答案

3、做标记表示(如在3和4与4和3这两组答案后的空格里各画1朵相同的小花表示它们相像)。讨论：为什么他要画两朵相同的花表示呢?2、 幼儿操作活动(1)分花片请幼儿每次将7个花片分成两份，并用数字做记录，要求每一次分的结果都应不一样，分一次记一次，最后找出两组相像的答案并在后面的空格里做出标记。(2)剪贴格子请幼儿每次拿一条格子纸条，纸条上格子的数量与记录单上的总数相同，将格子纸条沿线剪开分成两份贴在横线上，要求每次分的都不一样，分完后用数字记录下来。想想怎么分才能分的又快又对，一组都不漏掉。最后再找出两组相像的答案并给它们做上标记。(3)翻片片请幼儿将7个片片排成一排，然后翻动前面一部分片片变化颜

4、色，说说两种颜色的片片各有几个，每次翻出的另一种颜色的片片数目都不能相同,并用数字记录，再在后面的空格里给相像的两组答案画上相同的小标记。3、评价活动。展示一份放大的“分花片”的操作记录，集体检查其答案是否正确，重点引导幼儿观察讨论：看见这两个标记(如两个圆点)怎么就知道这两组答案是相像的呢?以及根据同一标记是否能找到相像的两组答案。学习7的组成课后反思：在学习7的组成时，我先以“看数拍手”的游戏的形式引入幼儿兴趣，孩子们在拍手游戏过程中都显得很有兴趣，也特别喜欢这样的游戏形式。在用故事水果成熟了引导幼儿帮助小动物分水果。在分水果的过程中，孩子们都想上来分，争先恐后的举手。边分边引导幼儿说左边

5、分了几个，右边分了几个等。在这个游戏过程中，孩子们基本能正确分配。也能很好的说出7可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1。为了让每个孩子都有操作的机会，我利用操作材料(玩具)让每个孩子都和我一起来分一分，提高孩子参与的兴趣，让每个孩子对数学更有兴趣。从孩子的操作过程中看，她们基本上都能进行独立操作了，并能进行口头表述。6.将心比心教学设计与反思第一篇：雪地里的小画家教学设计加反思雪地里的小画家冀教版 语文学科 第一册【教学目标】 知识与技能目标1、学会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确，认识“单人旁儿”。2、通过拼读、比较、识记、组词等形式正确认读十二个生字。 过程与方法目标1

6、、借助汉语拼音朗读课文，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练背诵课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。 情感态度与价值观目标了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的情感。【教学重点】正确书写田字格里的六个生字，认读十二个生字，能够借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。【教学难点】理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。培养学生观察生活的习惯、热爱生活的情感。【教学准备】教学课件、动物卡片【教学课时】 2课时【教学过程】一、猜谜导入，激发兴趣。 师：（课件演示，出

7、示谜语 ）同学们，今天老师想给大家出一个谜语，看谁猜的又快又准，谜面是这样的：小小白花天上栽， 一夜北风花盛开。千变万化六个瓣， 飘呀飘呀落下来。 生：雪花，雪师：同学们，你们真聪明，一下子就猜出来了，那你们喜欢雪吗？ 生：（齐声回答）喜欢。师：老师也很喜欢雪，下面就让我们一起到大自然里欣赏美丽的的雪景吧！（课件出示雪景图片）师：天空下起鹅毛大雪，大雪过后，地上白了，树上白了，房子也白了，白雪皑皑的世界，真是太美了！这时候，你们喜欢在哪里玩儿？喜欢玩儿什么？生：（学生入情入境回答）到雪地里玩雪。 生：堆雪人，打雪仗。师：老师知道了，同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。那你们知道动物王国里的小动

8、物们在下雪天喜欢做什么吗？今天我们就来学习雪地里的小画家这篇课文，小手和老师一起写课题。（板书课题）二、粗读课文，指导朗读师：同学们，看到了这个课题你想知道什么？ 生：小画家是谁？ 生：它们都画了什么？生：为什么说它们是雪地里的小画家？师：同学们的问题真多呀！不过大家不用着急，等我们学完这篇课文之后，你们就明白了，咱们现在就去课文里找答案师：下面老师读一遍这篇课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（师范读，生认真听）师：请同学们自己读一遍课文，要求读准字音，读通句子。同时遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。（生认真自读课文）师

9、：好，同学们已经读完一遍了，老师问大家一个问题，这首儿歌有几行？有几句话？生：（回答思考题）共有10行，4句话。 师：下面我们一句一句来读，先读第一句。（生自读）师：在读第一句话的时候要用什么语气和感情呢？同学们可以联想一下自己在雪地上玩耍时是什么心情呢？生：开心，高兴，愉快。师：对，小动物们其实和大家的心情是一样的，它们也很喜欢在雪地里玩，所以它们也非常开心，非常高兴。我们一起带着愉快的心情读一下第一句吧。（师生齐读）师：同学们，真棒！你们读出了小动物们的感受呢！下面我们来看第二句话。小动物们开始开心地画画了，它们都画了什么呢？（生齐读，师指导语速可稍快一些，表现出生动活泼的画画儿场面）师：

10、同学们有很多人也很喜欢画画儿，你们画画儿的时候会用水彩笔、水粉或者蜡笔，那小动物用什么画画儿呢？我们一起到第三句话找答案吧。（生齐读）师：老师刚才告诉大家读第一句和第二句的时候应该用愉快、高心法的语气，那么谁能告诉老师，读第三句的时候应该用什么语气才最合适呢？生：愉悦，开心。 生：自豪，骄傲。师：为什么是自豪的感情呢？生：因为小动物们不需要用任何工具，跑几步就化成一幅画了，所以它们很骄傲，很自豪。师：说的真好，你体会到了小动物们当时画画的心情，你能用自豪骄傲的语气读一下第三句话吗？（生读）师：下面请同学们用刚才的方法帮老师分析一下，最后一句话应该用什么语气？为什么？生：应该轻轻地读，因为青蛙睡

11、着了，我们不能吵到它。师：对，我们不能吵到它，同学们一起来读一遍好吗？（生齐读）师：同学们，我们已经每句话都分析过了，下面请同学们有感情的朗读一遍课文。（生齐读）师：小火车，开起来。（开火车读，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯，感情是否到位。）师：男女生比赛读。（男女同学比赛读课文）三、细读课文，分析内容 师：经过刚才的朗读，老师发现好多同学都背过了这篇课文，下面同学们就再认真地、有感情的朗读一遍课文，想一想有几个“小画家”？它们都画了什么？（生自读课文）（师指名回答）生：“小画家”有小鸡、小狗、小鸭、小马。（师将动物卡片贴到黑板上，同时在卡片旁边书写动物名称。）生：它们画了竹叶、梅

12、花、枫叶、月牙。师：现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。老师把图画卡片发给几位同学，请拿到画的同学把画送还给小画家。（学生把图贴在对应的动物旁）师：为什么这样摆？（请学生分别回答）生：小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 生：小狗的爪子有五瓣，它的脚印像梅花。 生：小鸭子的掌连在一起，脚印像枫叶。生：小马的蹄子弯弯的，在雪地里一踩，就像一个月牙。师：现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）师：小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画”（生齐读）师：雪地里真热闹，可

13、是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？ 生：青蛙。（师板书） 师：青蛙为什么没参加？ 生：青蛙在冬眠。师：同学们知道得可真多呀！谁能给老师讲讲冬眠的知识？生：在冬天里，有些动物怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。师：哦，老师知道了，你们还知道什么冬眠动物？ 生：（刺猬，蛇，狗熊）四、课堂小结 今天，我们学习了第13课雪地里的小画家，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。小动物们在雪地上画画儿，是一件多么有趣的事情啊！请同学们回家之后用自己的小手、小脚丫也来作一幅画儿吧，老师会将你们的作品张贴到教室里做装饰哦！【板书设计】15

14、 雪地里的小画家小鸭枫叶小狗梅花小鸡竹叶小马青蛙冬眠【教师反思】月牙雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，课文用生动的语言讲述了一些科普知识，作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写得生动有趣。本文短小易懂，语言活泼，读起来朗朗上口。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，有效地参与到课堂教学中来。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。首先要创设一个引人入胜的课堂导入是让学生参与课堂的前提条件。，教师要善于设置各种有吸引力的导入方法，极大程度激发学生的学习兴趣，使学生积极愉快地参与到学习

15、活动中去。在本节课的导入部分，我准备了谜语，播放了美丽的雪景图，把孩子们带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦，然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。其次恰当引导学生思考和分析师提高学生课堂参与度的重要手段。阅读是孩子个性化的行为，不应以老师的讲解代替孩子的感悟。因此在本文分析内容体味情感时，我让孩子们化被动为主动，让他们认真思考分析每句话应该带有的情感，让孩子们根据自己的情感体验，分析课文，理解课文，朗读课文，让他们自己总结出了雪地里的小画家的情感变化过程是“

16、欢快活泼自豪轻缓”。这样，这样不仅能提高孩子的自信心，还能增强孩子的求知欲和表现欲，为以后的自主学习打下良好的基础。最后引导学生动手操作是提高学生课堂参与度的有力措施。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如我在本课教学分析课文内容环节中，让孩子们通过贴动物卡片和脚印对应的方式来让孩子们更加深入透彻地理解课文，记忆课文，收到了很好的效果。另外在课堂延伸部分，我抓住孩子积极展现自我的心理，结合课文所学让孩子们自己用小手或小脚丫来做一幅装饰画，这一环节

17、的设置，既加深了孩子们对课文的理解，又锻炼了孩子的动手能力，真正地让孩子们参与到了课堂中来。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程。第二篇：雪地里的小画家教学设计教学反思雪地里的小画家教学设计教材分析：本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对

18、课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况：学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念：本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。教学目标：1、知识与技能：（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭

19、、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。 重点与难点：重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。 教学准备：1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图2、课件。 课时安排：一课时 【教学过程】一、 情境创设，激发兴趣，引入文本。小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。）今天我们来学习一篇新课文雪地里的小画家。（板书课题）雪地里来了

20、哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】二、初读课文感知内容，自主识字。1、请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。 （ppt出示生字）。（指名带读，师及时纠错。）2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。

21、跟老师读一读。3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语）【设计意图识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。】三、创设情境，品读课文，理解内容。1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸

22、妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。” （1）指名读课文第二句话。（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文） （3）学生找出小画家的名字，教师相机

23、出示相应动物的图片。（4）解疑释疑，重点理解“一群”。A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。 C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让

24、学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】 （5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” （1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。 B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。

25、（强调说一句完整的话） D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习）【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。】4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程在雪地中踩出小脚印）（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。 （4）指导朗读第3、4句，读出

26、轻松、高兴、自豪的语气。【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。】5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！” （1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？ （2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）（3）教师解疑冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。（4）指名读课文最后两句。（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把

27、小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片） 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】四、指导朗读，回顾全文。雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）五、课堂总结，课外拓展。雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小

28、狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出示拓展题）伴着音乐结束我们本堂课的学习。【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。一、创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动

29、性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！哇！”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。二、层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几

30、步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。三、注重课内外相结合。在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与

31、的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。第三篇：雪地里的小画家教学设计与反思雪地里的小画家教学设计与反思一、教材分析雪地里的小画家是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、

32、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。二、学情分析第一篇：胥晓兰左右教学设计及教学反思左右教学设计及教学反思一、教学内容认识左右二、教学目标1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学准备铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课 师：宝贝们，你们认识我吗？ 生：认识 生：不认识。师：那你们想

33、认识我吗？ 生：想师：老师作个自我介绍吧！我是一年级五班和六班的数学老师，我姓胥。 师：胥老师很开心今天能和你们一起上课，那你们愿意和胥老师一起上课吗？ 生：愿意师：那宝贝们，你们有信心上好这堂课吗？ 生：有师：有信心上好这堂课的宝贝们请高高地举起你的小手，让胥老师看看！ 生：举起自己的小手（有的举的右手，有的举的左手） 师：好，真能干师：手别动，别动哦，就这样举着，让胥老师看看你们举的是什么手，我找小朋友告诉老师生：我举的是右手， 生：我举的是左手。师：宝贝们，你们真棒，说得太好了，请把你们的小手放下去吧！（二）探索新知，感知左右 1. 说一说教师：请宝贝们把双手伸出来，看看自己的两只手，想

34、一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：下面听老师的口令，跟老师一起做。 （学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。生2：我会用右手拿笔写字。 生3 ：我会用右手拿拍子打球师：那谁能说说你的左手在生活中可以做什么呢？师：再举起你的左手， 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。师：宝贝们，你们真棒，一口气说了这么多。胥老师告诉大家，其实左右手是一对好朋友，它们一起合作力量可大了，能做许许多多的事情。以后啊可要经常锻炼你们的左右手，这样可以使我们的小脑袋瓜越变越聪明哟。( 评析 把

35、“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找 师：刚才我们认识了左右手这对好朋友，那小朋友们看看你们的身体还有这样的一对朋友吗？ 生：有师：能找一找吗？并说说有哪些是好朋友呢？你说。 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。 师：刚才大家说了那么多有关左右这对朋友的例子，说得真不错，为了奖励你们，下面我们来做个游戏。师：我们先找两个小朋友到前面来做，其他小朋友认真观察，看看他们做对了没有，然后我们再一起来做，好不好？ 生：好师：找一个男生找一个女生到前面听口令做动作。师：伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3

36、伸出左脚跺一跺一二三，伸出右脚跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳左手抓右耳，右手抓左耳；师：他们做对了吗？你们有信心做好吗？ 生：有信心做。师：那下面全班一起做，我看谁做得又对又快。师：好，你们做得不错，请你们把手放下。刚才你们已经熟悉了你们身体上的左和右，其实生活中关于左和右的问题还有许许多多，那天今天这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。师：孩子们，认识这两个字吗？ 生：认识师：你们一起读两遍这两个字。师：你们看“左”这个字下面是一个什么字呢？ 生：是一个工人的“工”字 师：“右”这个字下面是什么呢？ 生：是“口”字。摆一摆(课件出示正确摆放图片)教师：宝贝们，我们做完了游

37、戏，再来活动一下双手。摆一摆学具并回答老师的提问，好吗？ 生：好1、师：现在请拿出你们事先准备好的学具按照大屏幕上的顺序摆一摆，从左往右依次为：铅笔、橡皮、直尺、铅笔盒，转笔刀并回答下列问题。（1）：从左数橡皮第（），从右数橡皮是第（）； （2）：尺子的左边有（），右边有（）。2、师：请大家把学具打乱，自己再随便摆一次，然后再悄悄回答以上问题给同桌听。我再抽答。3、孩子们，通过刚才的学习，你们对左右的知识掌握了吗？ 生：掌握了师：那我们做一道练习来检验检验你们对左右的掌握情况。师：星期天，小刚想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上楼的左边，不记得是几号了，那聪明的你们能帮帮小刚找到小明的家吗

38、？ 生：7号师：孩子们，你们真棒，回答得又对有快。4、观察你这排同学，回答以下问题。（对回答最精彩的学生给予表扬，并与老师握握手。） 从左数你是第（），从右数你是第（）；你的左边有（）个同学，右边有（）个同学； 紧靠你左边的是（），右边是（）； 你在（）的左边，在（）的右边。2、师：刚才你们与老师握手，你用的是哪一只手？生：右手师：你们再认真看一次，老师握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手 。师：老师转身背对孩子们，举起我握手的右手让孩子们看看。 师：你有什么发现？老师与你们的方向一致吗？ 生：不一致 师：那我们是？生：（面对面，我们的右手不在同一边。）师：对了，当我们面对面时，我跟你们

39、的方向是相反的，我们左右的方向也相反。你的左边就是我的右边，你的右边就是老师的左边。4、宝贝们，你们知道吗？其实在生活中，出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，再一次体会当我们面对面时，左右是相反的。师：刚才呀，我们帮小刚找到了小明的家，胥老师觉得你们太棒了，现在又有麻烦的事情来了。师：图上画了两只可爱的小动物，小刺猬和小狗，它们看到马路上的车开着开着就转弯了，于是都兴奋地说出了公共汽车和大卡车的转弯方向，它们都说自己说对了，于是就争吵起来。小宝贝们，你们说小刺猬和小狗到底说了什么，它们又为什么争吵起来？师：下面我们找一组小朋友做小刺猬，一组小朋友做小狗，一组小朋友做公共汽车，一组小

40、朋友做卡车，按照大屏幕上公共汽车的和大卡车的转弯方向做一次游戏。小刺猬队和小狗队面对面坐着，认真观察汽车转弯方向，然后小组商量自己队看到的结果并找一个小朋友代表他们队说出答案。 小刺猬说：公共汽车向左转，大卡车右转 小狗说：公共汽车向右转，大卡车左转 师：两只小动物看到的方向是怎样的？ 生：刚好相反师：难怪它们会争吵起来，原来它们说的方向相反。 师：那为什么会方向相反呢？生：因为它们是面对面的，左右的方向就是相反的。师：胥老师告诉大家，其实在生活中汽车转弯方向是按司机的左右来判断的。 师：那从图上来看，公共汽车和大卡车是向什么方向转的呢？ 生：。师：请刚才的司机来说说自己是向哪个方向转的。师：

41、我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。 （两个小组的学生在走廊里来回随意走动。） 师：你们有什么感受？生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？生2（场内的）：老师这样走都会撞到。 生3（场外的）：这样走很乱。师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。生2：有可能会撞起来。生3：会出车祸。生4：这样走不好。师：那你想个办法，怎样比较好？ 生1：大家都靠一边走。 生2：大家都靠右边走。 生3：大家都靠左边走。师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现

42、？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。（场内学生靠自己的右边来回走动。） 师：现在有什么感受？ 生1：好多了。 生2：不乱了。 生3：这样不会撞到。师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。活动五：巩固左和右。1、 抢答：2、辩论：师：在上下楼梯时，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。 生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。 生4：都是右边怎么不会撞起来？ 生5：不会的哪。（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹） 师：我们来表演一下，

43、选两列同学，一队上楼梯，一队下楼梯，请举起你们的右手，靠着你们的右手走，看看会不会撞倒 生：表演（生生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）师：所以老师在带领你们走楼梯时，总会说一句“靠楼梯右边走”。如果不靠右行，乱走的话，上下楼梯的同学会发生撞倒踩踏事件，师：其实在生活中，不仅是走楼梯要靠右行，在马路上行走的行人和行驶的汽车都要遵守规。不然就会发生交通事故。五、教学反思新课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。左、右是一年级数学第二单元的内容

44、，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时，学生出现了左

45、右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分散，游戏效果不是很

46、好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。 最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重新激发，使全课的教

47、学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。 本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。第二篇：左右教学设计及教学反思吴美云左右教学设计及教学反思一、教学内容第五单元“位置与顺序”二、教学目标1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

48、2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学准备数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课 师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。 师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的? 生：我鼓掌用的是左手和右手。( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。) 师：对了，我们都有两只手，左手和右手。（二）探索新知，感知左右 1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师

49、的口令。教师：左手在哪里？右手在哪里？ （学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。生2：我会用右手写字。教师：再举起你的左手，提问：你会用左手做什么事? 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。 ( 评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找（嘴巴）师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”

50、(板书课题：左右)。 3. 做一做 摸鼻子游戏鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。吴美云4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片)教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。 教师：看谁摆的又对又快。（教师巡视，引导学生摆放正确）提问：（1）数学书的左边是。 （2）数学书的右边是。（3）数学本的左边有，还有。 （4）铅笔盒的右边有，还有。课间操：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正

51、坐好。5. 走一走（出示小军上楼图片）教师：说一说，你看到了什么？ 学生：小朋友上下楼梯。教师：上下楼梯应该靠哪边走？学生：靠右走。教师：小军在干什么？ 学生：小军在上楼梯。 教师：小军应该从哪边走？ （出示小明下楼图片）小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。（三） 课堂小结。教师：谁来说一说，你今天学会了什么？ 学生：左右。五、教学反思新课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情境中理解数学知识的含义。左、右是一年级数学第

52、二单元的内容，知识的学习者是刚刚成为小学生小朋友，他们思维活跃，注意力容易分散，纪律意识和学习习惯还没有培养起来。所以在教学中我围绕“左右”这个中心，创设了一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，使学生自主探究“左右”的意义。如：这节课我设计了说一说左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动，让学生在玩中学、学中玩。吴美云在教学过程中，说一说环节中，学生的积极性很高，纷纷说出左右手的功能。但是在这一环节，当让学生举起左手，然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问

53、题时，学生出现了左右认知冲突。第二个环节找朋友，当学生听到“在我们的身上，还有哪些是左右的好朋友？”的问题时，有的学生说“嘴巴”。对于一年级的小朋友正确理解问题意义很重要，出现这样的情况，说明学生没有理解题意。在课堂上，我意识到了这个问题，对题目进行了解释，“这是左手，这是右手，左手和右手是一对好朋友，我们的身上还有哪些是左右的好朋友？”。经过解释之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找朋友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的认识情况，这一环节中，学生显得有些疲惫，前两个环节学生注意力比较集中，到第三个游戏环节学生的注意力分

54、散，游戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维一直处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现疲惫。为了调节课堂，集中学生注意力，组织拍拍手课间操。第四个环节是摆学具环节，学生根据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培养学生的动手能力。然后根据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生安静下来，开始思考，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。 最后一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学习积极性被重

55、新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”知识与我们的生活息息相关。但是，在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。 本节课教学的前半节活动太多，学生一直处于兴奋状态，中间出现疲惫注意力分散等，课间操之后，学生的注意力又回到课堂；上下楼实例学生的学习兴趣被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。第三篇：左右教学设计及反思（精选）左右教学设计及反思执教者：庄淑婷 教学目标：1、通过有趣的活动，领会左右的意义2、能用语言描述物体左右的位置关系3、能在实际的情境中，初步体会

56、左右位置的相对性 重点：认识左右的位置关系，能正确判断左右的方向 难点：在具体情境中，体会左右的相对性 小手拍拍让学生边拍手边唱歌一、导入1、师：铃声响起来了，我们要开始上课了，小朋友们你们准备好了吗？ 刚才大家边拍手边唱歌，唱得可真开心，那现在请大家观察一下自己灵巧的双手，谁能告诉老师，你吃饭的时候用哪只手拿筷子或汤匙呢？举起来给大家看看好吗？你知道这只手是左手还是右手吗？（右手）说得真好，那另外一只手是？（左手）师：谁来说一说，你的右手还可以做什么呢？那左手呢？（把话说完整）2、师：看来左手和右手的本领可真不小，接下来我们就用这双灵巧的小手来做个小游戏，好吗？请你们听老师的口令来做动作，同

57、桌互相看看，谁做错了。 伸出你的左手摇一摇 伸出你的右手摆一摆 伸出你的左手拍拍你的左肩 伸出你的右手摸摸你的右腿 伸出你的左手捏捏你的右耳 左手右手放下来小眼睛看过来师：做得不错，反应真够快的，这就是我们今天要一起来学习的两个新的方向，谁能来读一读呢？你认识的字可真不少呀，大家一起跟他读两遍。二、理解左边和右边 （1）摆学具师：小朋友们会摆学具吗？会听老师的口令摆一摆吗？那就比比看谁摆得又对又快。请一个小朋友到投影仪这里来摆。摆完的可以同桌互相检查一下，看看是不是都摆对了。（在桌子的中间摆上一把尺子，在尺子的左边摆上一块橡皮，尺子的右边摆上一个文具盒，把削笔刀放在文具盒的右边，在橡皮的左边放

58、一根铅笔）师：摆完了吗？这位小朋友摆对了吗？ （2）回答问题师：你们观察一下这些学具，谁能来告诉我，摆在最左边的是什么呢？那摆在最右边的呢？师：说得真好，谢谢你，请你先回到自己的座位上，老师这里还有几个问题想考考大家，我们一起去看看吧。1、从左数，橡皮是第几个？（回答完整）请大家一起把题目读一读，谁来回答，我们一起伸出左手的食指来数一数，他说对了吗？恩，很好2、从右数，橡皮是第几个？请大家再一起把题目读一读，谁来回答，伸出你右手的食指，我们一起来数一数，他说对了吗？师：做了这两道题目，你有没有什么发现呢？ （橡皮一会排在第二。一会排在第四）师：是呀，老师也觉得很奇怪，为什么会这样呢？谁能来解答

59、一下？ （数的顺序反过来了）师：哇，你的眼睛可真尖啊，这都看得出来，是呀，同一个物体，从左数和从右数，排列的结果有可能是不一样的，所以我们在观察的时候一定要先判断清楚方向3、大家再看看，尺子的左边有什么呢？还有补充吗？那右边呢？4、说得真好，再往下看，看看还有什么问题等着我们去解决 文具盒在谁的左边？请大家把题目读一读，谁来说一说， 还是这个文具盒，它在谁的右边呢？师：小朋友们不只摆的快又好，观察也很仔细，现在你们能不能用最快的速度把学具收起来呢？三、找一找1、（揭示主题）师：好，这节课我们又认识了两个新的方向，它们是：（左右） 你们学会了吗？大家学得那么开心，可是小明生病了不能来和我们一起学

60、习，老师希望淘气能把作业带去给他， 师：猜一猜，小明家住几号门？师：我们来看看淘气给大家的提示，现在知道了吗？2、一共有几辆车？师：找到了小明，作业也带到了，淘气要回家了，他路过小明家楼下的停车场，发现一排车被树丛挡住了，你们猜一猜，树丛后面可能有几辆车呢？师：我们看看淘气有什么提示，一起读一读，能帮淘气解决这个问题吗？师：现在请小朋友们在本子上画一画，看看到底有几辆车？ 可以先像老师这样，画个圆圈当大客车，然后再来画旁边的车， 谁画好了？请你到黑板上来画一画，没画完的，我们也把笔停下来好吗？师：一起来看看黑板上这位小朋友画的，他画对了吗？伸出你们右手的食指，数数看，他的大客车是不是排第五呢？