小学教师教学工作随笔

1、第 第 页小学教师教学工作随笔学校老师教学工作随笔1亮点：1、整个活动比较流畅，并且环节清楚，一环扣一环，层层递进的引导幼儿进行探究发觉。2、整个活动调动了幼儿各种感官，视觉、嗅觉、触觉等，充分利用详细的实物展示，援助幼儿快速建立起相关阅历，这样的方式特别符合幼儿的年龄特点，所以在活动中孩子们的关注点一贯放在活动上，非常投入。3、在请幼儿描述爆米花和玉米粒有什么不一样的时候，老师手中展示了玉米粒，孩子们手中拿着爆米花，这样援助幼儿进行对比，径直的发觉两者的区分。不足与对策：对于在活动中的师幼互动，还是存在着许多的不足，像观看录像时，请幼儿猜猜袋子里的玉米会有什么改变，有幼儿回答说袋子变大了，由

2、于我太过急于想得到关于玉米粒的答案，我照旧重复了前面的提问，其实这时候可以敏捷的把孩子引导回来，如袋子变大了，那袋子里面的玉米粒怎么样了呢？师幼互动是一门高校问，以后还需要多学习。在活动中关于玉米粒气味的争论，有的孩子说香香的，有的孩子说没有味道，在活动前我验证过是没有味道的，但当孩子说有味道时，我却不经意间被孩子带过去了，确定了他们说有味道的答案，其实想这样的状况，我应当通过强调没味道的答案来正确的引导孩子对于玉米粒的气味的认识。学校老师教学工作随笔2开学有两个月了，孩子的常规还是不是很好，我分析下缘由：孩子们都长大了，比较活泼好动，也有自己的主见了，什么事情都想着亲子尝试一下，有什么问题当

3、然也要叽叽喳喳的一起探讨，这一系列的缘由导致班级的常规停滞不前，在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是重中之重，所以我们需要透彻的了解孩子们的心理。让他们做的更好。我们两位老师要一步一步的仔细的谨慎的来培育孩子的常规，只有做好了这个工作，孩子们各方面的技能才有提高的可能，于是我们两位老师又重新开始对我班的孩子进行常规方面的培育。在一次教育活动开始之前，我要求孩子们要上课了，要用很神气的样子坐在位子上预备上课。可是这时候，有的孩子已经坐的很神气了，有的孩子还是在一起讲话，影响整体的课堂效果。这时候我立刻表扬了坐的很神气的那个小伙伴林林，我说：“小伙伴们，你们看AMY多神气啊，她可是一个爱学习的小伙伴，

4、我们小伙伴都要跟她学习啊，这样才有机会做小班长，值日生呀！”这时候在讲话的DAN立刻坐的很笔直，看到他这样，我立刻表扬他，说：“大家看，Dan也坐神气了！”不一会儿，全部的小伙伴都坐神气了。原来，孩子是喜爱老师多鼓舞表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时予以他们鼓舞与表扬。觉得自己也是很棒的，让我们的教育出来的孩子都充斥自信，勇猛面对以后的生活。学校老师教学工作随笔3为了提高我们英语老师的教学水平，校方特地组织我们去听了一节优秀英语老师的英语示范课。对此，我受益匪浅！孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照技能和领悟技能，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动

5、机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习爱好，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和接受技能相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。在课堂中，虽然黄老师只教了3个单词，但她运用各种游戏来帮幼儿反复练读、认读已学单词并记忆新单词。先运用小游戏：在“find card”游戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“high and low voice”游戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自

6、编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热忱；再运用大游戏变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。在我上英语课时，只有一些大游戏来巩固新单词，而没有用一些小游戏来教授新单词，所以大多数时间幼儿提不起爱好，黄老师的每个英语游戏，看似一般，其实都是有她肯定的作用，并可以援助她达到自己的教学目的。游戏真的是教授新知识的一个很好的方法！其次，在教学活动中身体语言丰富，虽然她是用全英教学，但整堂课下来，没有汉语的翻译，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简单被幼儿所喜爱，并且有利于

7、集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的爱好，尤其是幼儿。平常，我上英语课，假设幼儿不懂英文意思，我就会很焦灼的用中文给他们说明，而没想到可以用身体语言来表达自己的意思，在英语课堂上，身体语言往往比中文说明要好的多！以上的一些形式、手段都比较简单引起课堂的活跃，但也简单引起孩子的“一发不可整理”，那么需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。黄老师很好的做到了这一点，这与一个老师的教学阅历是分不开的！这是一堂围绕单词sea、shark、dolphin组织的英语活动，在课前，黄老师英语具体备课，预备了卡片、魔术盒、魔术笔等等，预备特别充分。在课上，她首先拿出

8、魔术盒，说要给幼儿变魔术，进而引出第一个单词sea，之后再加上自编动作，把枯燥的单词和律动结合。之后再以魔术笔图出shark和dolphin，引起幼儿极高的爱好。在课堂中，黄老师还为下节课的句子教授打下基础，以what can you see？来提问幼儿，让幼儿先熟识句子，下节课学起来就比较简约了。在课堂中，黄老师还留意幼儿的礼貌，当她予以幼儿贴纸嘉奖的时候，假设幼儿未说“thank you！”她会提示幼儿；假设幼儿说了，她那么会回答“youre welcome！”在活动中，用幼儿喜爱的游戏，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的氛围中学习了新单词，更重要的是激发了幼儿参加英语活动的爱好，让幼儿发挥

9、了学习积极性，知道了学习英语要留意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调。相反，假如老师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板的说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的，同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。学校老师教学工作随笔4每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就快速跑过去，你推我，我挤你。常常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者

10、一一把他们的手拿开，批判他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的缘由。我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬”。我又把常常当排头的幼儿叫到身边问：“你们钟爱当排头吗？”有的孩子说：“钟爱。”有的孩子说：“有时钟爱，有时不钟爱。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但老师只是选取几个平常潜质比较强的幼儿担负。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有倾慕的眼光。怎样才能使每一位幼儿得到熬炼，又能让他们相互谦让着排好队呢？我决断和孩子们

11、一齐争论一下，听一听他们的看法。于是，我说：“那咱们一齐来想个方法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”陈天赐说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立即反对：“不行，这样还是有许多人当不上的。”马亦心说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争辩不休。最末咱们确定“轮番当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要全神贯注。新的轮番当排头建立后，孩子们都很兴奋，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只着重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只着重孩子

12、的听从而忽视了孩子的自主。日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我熬炼、自我进展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为老师有须要把熬炼的机会分给每个孩子。不是吗？学校老师教学工作随笔5午饭后孩子们都喜爱跑到图书角拿书看，先吃完的小伙伴可以拿到喜爱的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，田丰快速的跑到图书角，很兴奋地拿起恐龙，从第一页开始认仔细真地看了起来，一会孩子们都间续的吃完饭了，一张张小椅子在田丰旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，时常有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小伙伴拿着喜羊羊的书，组成另一支队伍，场面很是喧闹，秩序井然。我很兴奋，大家能不吵不闹，友