2022年中小学教师资格证面试试讲五大评价标准

1、中小学教师资格证面试“试讲”五大评价原则中小学教师资格证面试“试讲”五大评价原则：一、教学目的教学过程是环绕教学目的展开的，教学目的是考官考察考生教学能力不可或缺的要素。制定对的的教学目的，考生应注意做到如下两点。(一)教学目的明确具体不偏离在考生试讲的过程中，考官会注意考察考生与否能环绕中心内容有条不紊、循序渐进地展开教学。因此考生在设计教学时，一定要环绕教学目的展开。教学目的的制定也要符合学生实际以及课程原则的规定。这里建议各位考生多学习熟悉各学科的课程原则。(二)传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心理发展特点制定教学目的，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内

2、容是符合所授学段学生的特点的。不同窗段的教学目的并不是随意制定的，而应符合学生的实际。一般状况下，教学目的在试讲评测中所占比重大概为10%，重要是考察考生拟定的教学目的与否明确具体、符合实际。在试讲过程中.考官更为关注的也是考生与否完毕了教学目的。二、教学内容教学内容就是对教材内容进行把握和解决之后传授给学生的内容。在试讲中，对教学内容也是有规定的，重要涉及如下几点。(一)知识传授精确，科学系统在试讲中，最应注意避免的就是讲错知识点。讲错知识点意味着考生的专业知识不夯实，而具有夯实的专业知识是成为一名教师的前提。在试讲中，考生必须一方面保证传授的知识精确无误，另一方面要挖掘知识之间的联系，使授

3、课紧凑、过渡自然。(二)教学内容安排合适，突出重点.突破难点试讲时，有时只是指定一课或者一节的内容，具体讲什么重要看考生个人。那么究竟该选择什么样的内容来进行试讲呢?对于这个问题，如果从考官的角度来说，固然是选择重难点来进行试讲最佳。一方面，选择重难点能体现考生对教材的解决能力;另一方面，重难点的教学可以有效地凸显考生教学水平。因此试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思考、考官关注的内容。一般状况下，重点突出、难点突破不仅仅体目前时间的分派上，还体目前考生对于教学措施的选用、师生活动的安排等方面。(三)信息容量适度信息容量适度也就是指选定的教学内容正好在规定的时

4、间内讲完。目前的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，基本上不容许考生迟延。超时阐明考生对有限时间内教学内容的容量和难易限度的把握产生了偏差。讲深讲浅不是考生随意决定的，要根据教学目的、学生状况来拟定。因此，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自己对于固定期间内授课信息容量的把握。教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。三、教学过程在整个试讲过程中，考官往往会通过考生教学过程中的某些外在形式来测查其与否适合当教师。对于教学过程的评测重要涉及如下几种方面。(一)教学构造设计合理.层次分明.衔接自然.组织严密，过程完整教学构造和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内

5、容与否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接与否得当，对于一种知识点来说，讲授与否遵循了导入、新授、巩固、小结等这样一种完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。(二)及时反馈教学信息.能因势利导调节教学在实际教学中，学生对于所学知识是有反馈体现的。教师要及时根据学生的反馈，因势利导将教学调节到学生可以接受的水平。然而，试讲中并没有真实学生的反馈，那么考官如何考察考生与否可以及时反馈教学信息呢?这就要看考生在预设生成的学生回答、教师反馈这个环节中，与否可以根据预设的回答调节相应的教学，或层层深人，或另辟蹊径。(三)刨设和谐的课堂氛围.建立平等、互信、良好的师生关系新课程改革在理念上强调

6、以学生为中心，规定课堂氛围和谐，师生关系平等、互信。在试讲中规定考生可以摒弃老式的“一言堂”授课方式，丰富课堂教学形式，以多种多样的教学形式来体现考生对于师生关系的把握以及对于课堂氛围的调控。教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。四、教学措施新课程强调教学不仅要注重教师教法的体现，更应注重学生学法的渗入。因此与否可以选用恰当的教法和学法也是试讲评价的一种方面。(一)教学措施选用恰当教学措施涉及教法和学法。教法、学法选用与否恰当，是根据每个措施的使用范畴、学生的特点、教师的特点以及教学内容这几种方面来拟定的。(二)发挥师生双边活动的积极性和发明性师生双边活动除了老式的问答外，还涉及诸多其她活

7、动。教学措施践行的过程就是师生互动的过程。考生可以针对学生的状况因材施教，体现面向全体学生的教学理念。教学措施在试讲评测中比重一般为15%左右，重要是考察考生能否有效地进行教学，在试讲过程中与否注重学法的渗入。五、教学素养教学素养是教师授课的外在体现，也就是作为一名教师应具有的外显的基本素质。教学素养的考察重要涉及如下几种方面。(一)板书布局合理，内容精要恰当，书写规范美观板书是教师的“门面”，是教师的基本素质。因此板书与否合理美观也成为考察的一种方面。但有些学科，诸如音乐、体育、美术等，由于学科的特殊性，是没有板书内容的，但是基本的课题是应当板书上去的。(二)一般话原则授课的最基本的语言是一

8、般话，一般话是考察考生与否适合当教师的一种基本要素。在说好一般话的同步还应注意语言清晰、精练，表述要流畅，语速要适中，语调要富有激情。试讲时，考生容易紧张，紧张的时候就容易反复自己说过的话，吞掉最后一种字或者吐字吐一半，上述这些现象都要注意避免。此外平时就要加强练习.故意避免反复、吞字的现象浮现。(三)仪表大方端庄，精神饱满，教态自然得体。有亲和力在试讲中，考生与否大方得体是考官比较关注的。考生端庄大方、精神饱满，是一种自信的体现。考生有亲和力，表达考生可以融入学生的学习生活，实现与学生融为一体的教学。教学素养在试讲评测中所占的比重约为30%。考生平时应故意提高自己的气质，在板书、一般话等方面加强练习，让自己更加符合教师的原则。在全国各地的教师资格考试面试中，试讲评测的细化原则虽有所不同，但都离不开以上的评测要素。一般而言，教学内容、教学过程及教学素养是分值较高的评测要素。附：市教师面试试讲评价原则