向老师提建议

1、Word - 3 -向老师提建议 娇娇前几天回来告知我说教师告知她们班里有个建议箱，假如有（什么）看法都能够提出来，教师是不会愤怒的;还说有家长提出来中午应当让孩子们歇息的事，问我知不知到有建议箱这挡子事?我说知道，不过妈妈没有提过(以前常和教师短信交流)，娇娇又问我您怎么不提呢?我没言声。这问话到这就结束了，然后娇娇就说起班里的另外事来，而我再想，孩子这样问我大概有什么主意，由于常听孩子叨唠教师哪哪儿做得不是太好，心理的包袱似乎很大! 这段时光向来没有和教师交流，包括上次留了那么多作业的状况下也没有说，更多的缘由还是源于自己的心理，有种这样的教师难以交流的主意，但是娇娇跟我说了这件事后，我又

2、重新整理了一下思绪，认为还是说一说比较好，不交流无数事都无法解决，对孩子也是一种损害。想到当时教师说她对娇的态度并非只停歇在（学习）、她对娇和（其他）孩子是不一样时，再联想到教师天天放学后通过自己的时光给那些学问不扎实的同学补课和建立这个看法箱时，我觉得这教师还是十分负责任的，只是有时候办法上不太对头，让孩子和家长浮现了反感的现象。于是在昨天我给教师发了一封email，简要说了娇娇的学习和曾经的压力根基导致挤眼等一系列的问题，并告知教师前段时光孩子很厌学，由于作业太多没有时光玩，但也告知了教师娇娇最近的表现，由于玩的时光增强了反倒提升了写作业的速度。最后给教师提出了四点建议： 第一点就是作业量

3、大的问题。从娇娇口中得知这个问题教师似乎已经接收到了信息，这几天的作业量的确有显然的削减，我也像教师表明白我的态度，全部作业时光不超过两个小时，没写完就不写了，并直接告知教师我不会由于学习问题使孩子的身心再受到人为的压力; 其次点提出了奖币的奖惩制度需要完美。时常听娇说教师说了这次考试谁考得（怎样）怎样就给谁粉币金币的，还说到了一定的分数线就少留作业或其他嘉奖等等一些“激励”孩子们的话，我告知教师这样的话给孩子们传达了其它一种信息：我考高分我学习好就能够获得奖币，孩子心里自然就会产生为金币、粉币学习的念头，而一旦没有获得嘉奖孩子们自然就会很失望，而真正可以获得这些奖币的孩子是很少的，这样的做法

4、失去了奖币原来的意义! 第三点就是错题罚抄问题。半月前的中考，教师给每个孩子都定了分数线，假如达到了分数线就给出相应的嘉奖，而最后的结果娇娇说惟独一个孩子达到了。错题怎么办，为了加深印象有罚抄100遍的、有罚抄20遍的不等(这之前这样的做法很频繁)。娇娇的错题类型属于罚抄20遍的范畴，回家时都已经写完了。那天晚上都9点多了一家长给我短信，她说她没让儿子抄，这样有什么意义啊，教师真是有病呢!我问教师让孩子们誊写那么多遍，其次天真正写了的又有几个呢?据我所知，现在无数家长都不让孩子作这样的无用功，由于无数时候孩子们只是在那誊写，只是为了完成作业而完成作业，心里不定有多烦呢! 第四点就是希翼教师能对孩子们多些笑容。娇娇告知我班主任太郑重了，不像*教师，给我们讲笑话跟我们谈天，孩子们觉得那样很放松。我跟教师说了娇娇的话，我不知道这只代表娇娇一个人还是班里孩子的心声，所以希翼教师也能和孩子一起说笑一起玩儿。其实在孩子眼中，教师就像妈妈一样，希翼给他们关怀、给他们（爱）和笑容