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文档简介

1、教学内容：教科书第页例、练一练，练习三题。教学目标：、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几置。、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程：一、情境引入、谈话：同学们去过新体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。、出示例的情境图。这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。军的位置吗？麻烦）、揭示课题并板书。用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或

2、比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。二、教学新课、教学用数对表示位置。（）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？指第列第行的图问：列第几行？同桌互相指一个位置说说。（）出示抽象图。列呢？出示抽象图：第行第行第行第行第行第行第行第第列列图中的第列在哪里？第行呢？（标出“第行”和“第列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第列第行在哪里？第列第行在哪里？了吗？（）用数对表示位置。小军坐

3、在第列第行，在数学上可以用数对表示为（，）。你知道这个数对的含义吗？数对中的表示什么意思？呢？间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。、完成“练一练”。（）学生在书上完成、题。你能找到第列第行的位置吗？有数对怎样表示？（）（，）表示什么呢？是图上的哪个圈？两个“”表示的意思一样吗？三、巩固练习、完成练习三第题。教室里的座位共有几列几行呢？第列第行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。、完成练习三第题。在实际生活中，也经常用数对确定位置。你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？追问：第列的两块瓷砖有什么共同特点吗？第同的地方？同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。、完成第题。（）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。（）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？（）汇报交流结果。四、课堂总结方法对你以后有什么指导作用呢？板书设计：用数对确定位置竖排叫列

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