2010年体育教师招聘教育学心理学

1、4、1903 年5、1924 年，4、1903 年5、1924 年，8等是因9时期发展13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐（从17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与、机械学习1920 可 以 促 进 学 习 ， 具 体 表 现 在 ，21的24、外部强化的恰当使用能够促进对自身能力的认识，所以外部强化在的。，并。义的知识）的；。；。3747三问题象的原因5354。任务576165是686965是6869。观型76、从题材到形式、从79、教师。8183、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、878995 、认知风格属于依存型的学生要求教师，需

2、要教。95 、认知风格属于依存型的学生要求教师，需要教。97不同不同102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即，它表现在具108方式1、19131914 来，是因为（A、客观性原则 B、系统性原则 C（A、客观性原则 BC、理论联系实际的原则 D发展具有（ ）A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D5、心理发展的童年期正是接受教育的（A、学前教育阶段 B6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（ ）A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 DA、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D8、学习的基本功能是（A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验 9、根据学习的

3、层次，比概念学习低一层的学习是（ ）A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D B、行为主义 CA强度较低 C是（ ）AC、附属的内驱力 D的前提是（ A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B8、学习的基本功能是（A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验 9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（ ）A、信号学习 B、规则学习 C、辨别学习 D B、行为主义 CA强度较低 C是（ ）AC、附属的内驱力 D的前提是（ A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（ 16（AC、与力免失败者一样 D、与学习无关价值的归因

4、模式是（ ）B、归因于努力 C、归因于任务性质 D1718、成水平高的人倾向于归因于（ AB、努力 C、任务性质 D19、对于学习差的学生最好把失败归因于（ 20、培养学生的自我效能感最好是令其（ A、产生成就感 B、观察榜样 C A、类属同化 B、相关同化 C、总括同化 D的（ A、精加工策略 B、多重编码 C理论的代表人物是（A、桑代克 BC、奥苏倍尔 D是（ AD25、智力技能的操作对象是（ 26、技能学习的最基本的条件是（ A AB、言语 CD（A、程序性知识 B、动作连29成分是（AB、条件 C、结果 D A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D指（ A、问题情境 B、客观环境 C、问

5、题的给定信息 DA、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 ，证明这一结论的实验是（ C、邓克尔的点蜡烛实验D）A（A、程序性知识 B、动作连29成分是（AB、条件 C、结果 D A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D指（ A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 DA、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 ，证明这一结论的实验是（ C、邓克尔的点蜡烛实验D）A、测验法 B、实验法 C34、培养创造力的关键是（ 评定法 DB、提供榜样 C、思维训练 D培、思维等过程的技能就是（A、学习策略 B36、品德是一种（ C、学习方法 D37、品德形成的标志是（ D39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对

6、象的审美倾向是（ AC、性格型 D型（ 41、教师素质中的条件性知识就是（ 42、教育能力以什么为基础？（B、学科知识 C、实践性知识 D43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（ 理技术？（ 处B、附加问题 C、先行组织者 D的不同层次都要包括在内的评价是（A C、个别化教学 D等的的认知风格属于（A会得到强化而成为支配性意见的现象是（49化结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（B、同辈群体 C、同伴关50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（ A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律 结果的评价是（ A、常模参照评价 B A、效度 BC的的认知风

7、格属于（A会得到强化而成为支配性意见的现象是（49化结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（B、同辈群体 C、同伴关50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（ A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律 结果的评价是（ A、常模参照评价 B A、效度 BC、区分度 D1、教育心理学的研究对象是（ABCD B、守恒 C、去自我中3、学习的本质属性是（D思A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是 4、学生的学习特点是（A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介 5、根据学习的内容分类可以把学习分为（ ）A、意义学习 B、行为规

8、范的学习 C、技能的学习 D C、交互教学 D7的主要成分是（A、归因 BC、诱因 D有（ B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D A、正强化 BC、零强化 DA、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E）的措施主要有（ 12、表征知识的主要方式有（A条件有（C、编码策略 D14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（ A、相关同化 B、并列结合同化 C15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（ A16、智力技能形成的标志是（17、根据问题的性质可以把问题分为（ A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题 18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（ ）A、

9、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 A16、智力技能形成的标志是（17、根据问题的性质可以把问题分为（ A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题 18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（ ）A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理操作 D19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？（ A、提出问题 B、表征问题 A、知识经验 BC、选择操作 D、执行操作 E有（ C、认知水平与特性 D特征 E21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（22、学习策略包括（ ）B、资源管理策略 C23、问题表征策略主要有（ 24、学习策略的教学应该坚持（ A原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D25、品德与态度共同的成分是（ A、认知 B、情感 C部分是（ A、生成结构 B、定向结构 C、执行结构 D条件包括（ A、认知发展水平 BC、助人能力 D）A美感 BC、理性美感 D条件？（C、审美能力 D30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在（ A、知识结构 B、智力水平 C、教学技能 D、事业责任感 31、教师的教育能力包含的主要成分是（ ）A、理解学生的能力 B能力 C、教能32、教师成长与发展的基本途径有（A、观摩和分析优秀教师的教学活动 B、微格教学