高完中教师分层培训的实验研究报告

1、第6页 共6页高完中老师分层培训的实验研究报告中图分类号： G632文献标识码： C文章编号：1672-1578202201-0156-021研究的背景深化教育改革，全面施行素质教育，是党中央国务院施行“科教兴国”的重大举措。1999年6月，中共中央国务院公布深化教育改革全面推进素质教育决定指出：调整和改革课程体系、构造、内容、创立新的根底教育课程体系，改变课程内容繁、难、偏、旧的现状以及改革老师教和学生学的方式，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，着重培养学生创新精神和理论才能。新一轮根底教育课程改革对老师提出了诸多期待和挑战，对老师的素质提出了新的要求。因此，加强老师队伍建立，全面进步老

2、师素质，造就一大批适应素质教育要求的专家型老师群体，就成为施行素质教育的关键和根本。根底教育课程改革在我市启动后，很多老师通过新课程理念专题培训、研讨和教学观摩等途径，理解了一些新的教育思想，教育理念，但如何将这些理念按照专家的建议转变为教育理论？如何让老师在新课程的施行中重新确立自己的角色、地位，改变自己“不合时宜”的教学方式？如何让老师成长为一个真正的“研究者”， 总结并享受教学的成功是每一个基层学校不易消解的困惑。我校在市、区各级领导的指导下，尝试着通过校本教研来解决理论向理论转化的问题，从而到达在校本教研中进步老师素质，促进老师成长的目的。本着边研究边修改边提升的原那么，通过不断的理论

3、，我校旨在提炼出合适于城区基层老师不断进步的分层培训形式和管理制度。2研究的问题1老师对校本教研的认识与理解存在误区，认为校本教研是额外负担。绝大多数老师认为教科研是专家、教研人员的“专利”，对教科研存在畏难情绪，总觉得力不从心。这导致校本教研存在研教别离、研教脱节的现象。2老师的问题意识不强，遇到教学问题，往往意识不到其研究价值。如有的老师教学任务完成不了，就拼命地要求增加课时，而不是去分析p 其原因是什么，怎样解决这个问题。有的老师绞尽脑汁想出的问题往往脱离教学实际，对于摆在面前的实际教学问题视而不见，而热衷于一些热点问题、宏观问题，而这些大课题并非是从实际情境中提升出来的问题，难以操作，

4、常常中途“流产”。3教法相对陈旧，教学手段滞后，严重影响素质教育的施行。在教学过程中，局部老师是重智轻德，无视对学生其他方面素质的培养，课堂上采取“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法。陈旧的教学方法根本不能适应新时代中小学的需要，更不合适学生年龄掌握知识的特点，严重扼杀了学生的兴趣。平时搞“题海战”，考试前进展猜题，使学生变成了考试的奴隶，使学生的身心安康受伤害，严重地影响了学生整体素质的进步。4学校对各种特征的老师，分层培训的指导性不强。现阶段下的老师培训，实行吃大锅饭的形式，没有详细分析p 各个老师的根本素质和特点，往往搞成了“齐步走”的恶性循环现象。即如今的老师管路培训，对新手老师实效性差，

5、而又使名特老师重复走着老路，失去了积极性。这样的形式，对各种程度的老师专业开展和素质提升都是不利的。如何解决上述矛盾和问题，即是我校施行城区学校老师素质分层培训研究的根本目的所在。通过该实验研究，我们将进一步完善学校的教研管理体制，创立适应新课改的教学教研形式，进步老师自主教研和集体教研的程度，百花争鸣，百家齐放；并最终将我校的素质教育工作推向高潮。3主要概念的界定老师分层培训是指，以新进老师为起点，以学校全体老师的教育教学素质为标准，将我校老师划分为新手老师、合格老师、骨干老师、知名老师四种层次。我们将在研究过程中，分别对每一层次的老师制定出详细的评价标准和培训方法，然后在各教研组找到各个层

6、次的代表老师，对他们进展系统的培训和管理。再运用点面结合的方法，让这些代表老师发挥圆心作用，将研究中详细的教研教学方法辐射到组内外其他相关老师，从而带动全体老师互相学习和培训，以实现我校老师综合素质的整体提升。最终，为适应新课改，发挥老师的引导地位早日打好根底。4研究的目的为了迎接新课改的降临，使我校早日走上科研兴校的光明大道，我们希望通过此次城区老师素质分层培训的研究，在我校重点开展老师教学理念的提升、老师专业化成长的促进和新的教学方法和教学手段的应用等方面有所打破，从而建立一支高程度、高素质的老师队伍，进步我校教育教学质量，并进一步促进老师的专业开展。让老师以学习者、教育者、研究者、创造者

7、的身份本质性地投入到教育改革中，进步教育教学才能，最终获得老师专业化开展力争在五年内，使我校及辐射区域的老师在素质和构造上都得到较大。幅度的进步和优化：1建构高完中老师分层培训的构造体系，使得老师构造更加的优化组合。2探究行之有效的分层培训形式和方法，并在一定范围内开展起来。3将研究获得的老师分层培训方法全面落实，不仅仅是本校，更要辐射推广到各级符合条件的学校中去，互相学习，共同进步，取长补短。按照市、区教育局的培训要求，认真组织老师参加一些统一的培训；同时，做好我区师训基地校的工作，结合我校的校情，开设高质足量的课程，使中初级职称的老师，特别是新手老师，在师德、教育理论、专业知识、专业技能等

8、方面有较大进步。开掘老师特别是青年老师的教育教学潜质，引领青年老师的专业开展方向和行为，使他们走上逐步成为合格老师、骨干老师乃至知名老师的正确道路，最大限度的防止老师自发的教育行为带来的盲目性。在全面提升中青年老师教育教学素质的根底上，加大力度推进学校名、特老师的培养工作，力争五年后，我校老师的年龄构造、职称构造、学历构造能更合理。5研究的意义百年大计，教育为本，教育大计，老师为本。办一流的学校，需要一流的师资。师资队伍是学校持续开展的保证，是推动教学改革、进步教育质量、促进学校开展的关键。什么样的老师培养培训体系、措施和方法更有利于老师的成长和进步老师队伍的整体程度呢？我校数十年如一日地秉承“学习就会进步，进步就是优秀”的教育理念，坚持 “大兴学习研究之风，科研兴校，科研强校，