《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖

1、Word 猫(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖 一、 图片导入： 师： 请同学们一起来观赏几幅图片， （边展现图片边描述） 草地翻滚的猫， 含情脉脉的猫， 钻到花瓶的猫， 攀爬高树的猫， 与花蜜语的猫， 性情愁闷的猫。 大家喜爱猫吗？ 生： 喜爱。 师： 你知道猫怎么叫吗？ 拿出手， 做个动作， 仿照一下好吗？ 生： 喵（生仿照猫叫， 笑） 师:仿照得像极了。 猫是大家都很熟识的一种小动物。 许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。 我国闻名作家郑振铎先生家， 也曾经养过三只小猫。 从养这三只小猫的过程中， 他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 毕竟是什么样的哲理呢？ 今日让我们一起走进郑振铎先生的猫

2、（师板书课题） 请同学们打开课本 195 页。 二、 速读， 知猫故事 师： 在同学们读课文之前， 先来读准下面这些字： 一生读： 愁闷 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝视 诅骂 怂恿 嘱咐 师： 这位同学发音准， 读很正确， 是这节课第一个勇于回答问题的同学， 让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌） 师： 下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题， 速度课文。读完后， 你能用第一人称叙述一下这三只猫的故事吗？ （大屏幕出示： 速读， 知猫故事 一共养了三只猫， 他们的形状、 性情各有什么特征？ “我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？ ） 师： 不动笔墨不读书， 我发觉班里的同学读书习惯

3、特别好， 边读边标注、 勾画问题。 （同学默读课文， 勾画相关问题。） 师： 谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？ （猫的自述表演， 给同学戴上老师制作的猫头饰） 生一表演： 喵， 我是郑家养的第一只猫， 花白的毛， 很活泼。 我的老家是仆人家的隔壁。 来到新家， 我也很喜爱， 常在阳光下打滚， 还扑来扑去地和仆人的三妹做嬉戏。 仆人们都很喜爱我， 活泼可爱。 可是不久，我的生命活力慢慢褪去了。 两个月 以后我依依不舍地离开了仆人们。 生二： 喵， 我是郑家养的其次只猫。 我是从舅舅家抱回来的， 穿着黄色的毛茸外套， 比第一只猫更加活泼可爱， 我会爬树， 还会去晒太阳。我不怕生人， 而且有时还

4、会去捉蝴蝶。 晚上还帮仆人捉老鼠， 但是我轻信了生疏人的甜言蜜语， 最终还是被别人抱走了。 生三： 喵， 我是郑家养的第三只猫， 我是仆人冬天在家门口捡到的流浪猫。 想当时， 我就像一个孩子， 被人抛弃， 无家可归， 在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。 我是花白色的， 不好看很瘦、 毛烧脱了， 愁闷懒散， 不活泼。 仆人不喜爱我， 我经常对鸟笼凝视着， 艳羡鸟儿的漂亮、 天伦之乐。 有一次仆人误会了我， 以为我偷吃了芙蓉鸟， 还棒打了我一下， 两个月 之后我死在了邻居家门口。） 师： 三位同学的表演都很精彩， 感谢你们。 三、 品读， 赏猫性情 师： 这三只猫性格截然不同， 重点写的是哪一只

5、？ 生： 第三只猫。 师： 第三只猫与前两只猫有什么不同？ 生一： 第三只猫很愁闷， 不如前两只猫活泼。 生二： 第三只猫的死与有关， 是的误会、 屈打造成的。 师： 第一只猫性情怎么样？ 生： 活泼。 师： 文中是如何写第一只猫的活泼的？ 生一： 花白的毛， 很活泼， 如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。 生二： 三妹经常取了一条红带， 或一根绳子， 在它面前来回的拖摇着， 它便扑过来抢， 又扑过去抢。 师： 大家找的特别精确 。 请看大屏幕上这两个句子。 “滚来滚去” 换成“跑来跑去” 行不行？ 为什么？ 生： 不行。由于文中前面把小猫比作“如带着泥土的白雪球似的”，球是滚

6、动的。 师： 是的， “滚来滚去” 与“白雪球” 相呼应， 更能体现出小猫的活泼可爱。 还有那些动词能表现小猫的情态？ 生： “扑过来抢， 又扑过去抢” 这些动词把小猫的动态活敏捷现地表现了出来。 师： 让我们一起来读这个句子， 来体会一下描述小猫情态的这些细节描写。 （生齐读） 师： 其次只小猫比第一只猫怎么样？ 生： 更活泼、 好玩。 师： 文中是如何写其次只小猫的更活泼、 更好玩的？ 生： 它在园中乱跑， 又会爬树， 有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。 它好像太活泼了， 一点也不怕生人， 有时由树上跃到墙上，又跑到街上， 在那里晒太阳。 师： 在这儿是抓住了小猫的一些什么特点来描写

7、的？ 生： 抓住了小猫的一些动作， 运用了一些动词， 来表现其次只猫的更活泼。 师： 连续运用了哪些动词呢？ 生： 跑、 爬、 扑、 跃、 跑、 晒 师： 这些一连串的动词就把小猫的更活泼描述的栩栩如生， 跃然纸上。 师： 你喜爱第三只猫吗？ 和家人喜爱第三只猫吗？ 生： 不喜爱。 师： 为什么不喜爱？ 你能用文中的句子说说缘由吗？ 生： 第三只猫“毛色是花白的， 但并不好看， 又很瘦。”“它不活泼， 也不像别的小猫之喜爱游玩， 好象是具有天生的愁闷性似的， 连三妹那样爱猫的， 对于它， 也不加留意。”“有一天， 它因夜里冷， 钻到火炉底下去， 毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。” 师： 你找到

8、了这么多句子， 真全面。 第三只猫长得怎么样呀？ 生： 丑陋。 师： 第三只猫在家是怎样的地位？ 生： “若有若无”。 连三妹那么喜爱猫的人， 对它都不理睬。 师： 第三只猫有其次只猫那么多本事吗？ 生： 没有。 其次只猫还会捉老鼠， 爬树。 师： 所以和他的家人都不喜爱第三只猫。 四、 精读， 悟人真情 师： 文中除了写猫， 还写了人， 有哪些人呢？ （板书： 人） 生： “我”、 三妹、 张婶、 周家的丫头、 捉去猫的过路人 师： 三只猫共性虽然截然不同， 但结局都是一样的， 用文中的词语是什么？ 生： 亡失。 师： 三只猫的亡失， 给带来了不同的心情。 请同学们跳读课 文，思索“面对三只

9、猫的亡失， 的心情各是什么？ ” （出示大屏幕： 精读， 悟人真情面对三只猫的亡失， “我” 的心情各是什么？ 为什么“我” 对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？ ） 师： 可以把你找到的结果和同学共享一下， 同桌、 前后桌可以争论。 师： 第一只猫的死亡给带来了什么感受？ 生： 我心里也感着一缕的酸辛， 可怜这两月 来相伴的小侣。 师： 哪个词语可以体现的心情？ 哪个词语写出了对小猫的宠爱？ 生：“酸辛” 写出了失去小猫的哀痛心情。“小侣” 写出了小猫和朝夕相伴。 师： 其次只猫的丢失给带来了什么感受？ 生： 我也怅然的， 愤恨的， 在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

10、 师： “怅然” 是什么意思？ 为什么“愤恨” ？ 生一： “怅然” 是不开心的样子。 与心情有关， 所以用竖心旁。 生二： 由于最喜爱的其次只小猫被别人捉去了， 所以“愤恨”。 师： 夺去小猫的那个过路人做的对吗？ 假如你看到了， 你会怎么做？ 生一： 那个过路人自私自利、 夺人所爱， 很不道德。 生二： 假如我看到他夺走别人的东西， 我会准时制止他。 并告知他损人利己的事情不要做。 师： 周家的丫头看到了， 是怎么做的？ 她做得对吗？ 生： 周家的丫头看到了也没有阻挡， 这样做不对。 师： 是呀， 事不关己就漠不关怀， 也是不对的， 要多去关怀别人的事情。 师： 失去其次只猫后， 写“自此

11、， 我家好久不养猫”， 为什么？ 生： 由于突然间失去了一个友爱的同伴， 一种失落感久久萦绕在心， 缺德的人太气人了， 叫人恨恨难消， 养猫当然欢乐， 可是亡失的苦痛更让人难过， 干脆不养了。 师： 第三只猫的死亡给带来了什么感受？ 生一： 我心里非常的难受， 真的， 我的良心受伤了， 我没有推断明白， 便妄下断语， 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无反抗的躲避， 益使我感到我的暴怒， 我的虐待， 都是针， 刺我的良心的针！ 师： 你找的很精确 。 刚才读的时候有一个字音没读准， “妄下断语”的“妄” 要读四声， 不要读成一声。 生二： 两个月 后， 我们的猫突然死在邻家的屋脊上。 我

12、对于它的亡失， 比以前的两只猫的亡失， 更难受得多。 我永无改正我的过失的机会了！ 师： 是如何“妄下断语”、“ 冤苦” 第三只猫的？ 在第三只猫身上发生了什么事？ 请同学们自由地朗读第 1729 段。（生读后沟通） 生： 第三只猫被误认为偷吃了芙蓉鸟， 棒打了它。 师： 是依据什么来推断芙蓉鸟是第三只猫吃掉的？ 生： 它躺在露台板上晒太阳， 态度很安详， 嘴里似乎还在吃着什么。我想它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 师： “似乎” 说明是一个不确定的依据， 得出“肯定是在吃着”一个确定的结论， 真公正吗？ 生： 不公正， 推断不精确 ， 依据不充分。 师： 还依据什么得出“肯定” 是第三只猫吃了芙蓉鸟？ 生： 那只花白猫对于这一对黄鸟， 好像也特殊留意， 经常跳在桌上，对鸟笼凝视着。 师： “凝视” 是什么意思？ 生： “凝视” 是目不转睛地看。 师： 第三只猫常常“凝视” 这对芙蓉鸟， 它会在想什么呢？ 生： 想当时， 那只猫就像一个孩子， 被人抛弃， 无家可归， 在冬天的早晨， 几乎为冬寒与饥饿所杀。 它经常对鸟笼凝视着， 或许是在艳