关于优化应用文教学的几点认识

1、关于优化应用文教学的几点认识摘要：应用文教学经过长期探究已形成了比拟完备的理论体系，积累了诸多富有成效的教育教学方法。然而，应用文教学尚有许多问题亟待解决。本文通过对职业学校当前应用文教学现状的分析，提出几点优化措施。关键词：应用文教学；应用性；理论性；应用写作才能优化应用文教学的必要性应用文因其讲究现实的目的和效用，在社会活动中承载着重要的使命和功能。应用文教学历经多年理论，其理论体系和教学方法逐渐被人们所认识和运用。然而，时代的变迁、教学对象的变化、教育目的的改革，都对应用文教学提出了全面而详细的优化要求应用文教学要与时俱进。导致目前应用文教学效果不甚理想的原因是多方面的，主要表如今：一是

2、从学校到社会，普遍存在着重文学轻实用的倾向；二是应用文有严格的体例要求，教学容易流于程式化，难以引发学生的学习兴趣；三是认为应用文学习没什么高深复杂的理论，只不过是掌握格式而已，可以无师自通，因此教学和训练被简单化，结果是“一读就懂，一讲就会，一写就错，而且学得越多，会得越少；四是理论与理论脱节，尚未涉足社会的学生看不到应用文与其将来岗位工作的亲密联络，因此缺乏学习主动性。凡此种种，造成了应用文习作不是“仿就是“编，应用文“为用而写，写那么为用的特质被异化和丧失。所以，从学生将来职业岗位需求和长远开展考虑，优化应用文教学是非常必要的。本文意在从内容、方法、练习设计入手，提出应用文教学的几点优化

3、措施。优化应用文教学的内容应用文种类繁多。在教材编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等。假如不分主次，不加取舍，应用文教学便会成为纯粹的抽象理论阐释，教学效果自然是“学得越多，会得越少。精简内容根据专业实际和职业岗位需要，明确目的性、实用性，增强适用性。重视理论，但不唯理论，对理论知识的讲授以“必需、够用为度，注重根底性、应用性和专业针对性，让学生集中更多的精力和时间进展应用写作理论；在文种的选择上，应有所侧重，按需施教，既着力于专业文书，也要加强日常生活使用频率较高的文种，如条据启事、方案与总结、调查报告、学术论文等等。甄选例文例文是掌握写作理论知识，形成写作技能

4、的基石。它是理论知识的详细化，是习作训练的范例。例文学习可以帮助学生迅速把握应用文体的体例特征和写作要求。选用的例文应尽可能从学生实际出发，以学生在校学习期间和将来职业岗位需要为原那么，精选切合现实且文质兼备的范文供学生借鉴，摒弃那些内容陈旧，学用脱节或纯政治说教的旧例文。优化应用文教学的方法教学方法是完成教学任务、实现教学目的、进步教学效果的关键。科学的应用文教学方法，既要让学生在学习中获得知识，更要让学生在理论中获得才能，到达学以致用。令人遗憾的是，应用文的教学形式多年来大都沿袭着“概念格式例文习作讲评的套路，千篇一律，单调乏味。为此，本文在借鉴应用文教学已有经历的根底上，列举几例有效的方

5、法。范例评析法这是传统的教学方法。范例评析在整个教学活动中起着承上启下的关键作用。上与理论讲授环节相接，让学生清楚地看到理论是如何从理论中提炼出来，使理论讲授有所依托，免除空泛之弊；下与作文训练相联，通过“解剖麻雀，帮助学生增强对应用文体的直观感和透视力，引导学生借鉴范文的写法技巧，架设起促进写作知识向写作技能转化的桥梁。运用此法的要求，一是所选范例必须典型，二是老师能准确把握范例所表达的写作要诀、技巧，能针对学生写作中的盲点和弱点提出富有启发性的问题，引导学生去考虑、感悟，激发他们的学习热情。病文分析法鲁迅先生曾精辟地说：“但凡已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。只是读者很不

6、容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方面，是必须知道了不应该那么写，这才会明白应该这么写的。教学中，老师适时提供各种有缺陷的“病文，在让学生评析其不当之处后，再将其修改整理成合格、标准的应用文。在这一正一反的对照中，不仅训练了学生辨析正误的才能，也使学生逐步掌握了应用文写作的根本技能和技巧。值得注意的是，写应用文可能出现的缺点很多，一篇病文不能各个方面都有“脖，否那么会显不出重点。假如学生对每个问题平均用力，认识便难以深入，故“病文要有典型性、普遍性和针对性。这样，通过大量的事例和练习，学生才会明白“不应该那么写，而“应该这么写的道理。对照比拟法有比拟，才有区分。运用比拟可以区别文种之间的共

7、性与个性，使文体特征更加鲜明突出，从而到达事半功倍的效果。比拟的方法很多，可以是文体的比拟，如应用文与文学作品；可以是文种的比拟，如方案与总结；也可以是同类文种不同类别的比拟，如公告与通告等。教学有法，教无定法。从整体观点看，传统教学方法的单一性难以适应目前应用文教学任务的多样性与综合性。因此，根据教学目的的需要，不同教学方法之间应互相取长补短，以发挥整体综合效应。优化应用文教学的练习设计练习是帮助学生掌握知识、形成技能、开展智力的重要手段。设计精巧且信度较高的练习题，是课堂教学的有效延伸和拓展，对促进学生的思维、智力、兴趣、才能等具有非同寻常的意义。应用文教学的目的就是培养学生应用写作才能，

8、而才能的培养必须通过练习。只有反复训练，才能熟而生巧。但是，目前提供应学生练习的应用文习题尚有许多需要完善之处：要么翻抄理论知识，只是进展概念内涵的复习与回忆，要么与学习、工作实际脱节，要么形式单一、缺乏变化。因此，对练习目的的明确性、内容的丰富性、难度的层次性、方式的多样性等方面进展精心设计，显得尤为重要。通过这些设计，力求为应用文教学的最优化提供有效途径。紧贴学习和工作实际应用文为用而写。老师在设计习题时，应尽可能追踪学生学习、工作的实际，并以此为素材创设情境，设计出合适学生练习的习题。通过练习，要到达两个目的：一方面加深对理论知识的理解，进而掌握写作技能，把握写作规律；另一方面使学生感受

9、到应用文在工作、学习中的实用价值，从而引发学习的需要和兴趣。形式力求多样灵敏丰富而多样的形式，不但能调动练习的兴趣，而且可以拓展学生思维空间，到达综合训练的目的。在题型上，除了沿用多年的“概述、“简答、“简述、“写作训练外，还应设计如“案例分析题、“模拟情境写作题和上文所列的“病文修改题、“比拟分析题等等；在运用手段上，书面形式之外，可利用生动、形象的多媒体技术进展操作，这也会在一定程度上进步训练的质量。强化理论操作，注重才能培养应用写作训练的核心是理论和操作。叶圣陶先生谈到写作理论时曾说：“要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种才能。鲁迅先生也说：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心

10、得或方法的。在训练中，应强化学生的理论才能，增强分析问题和解决问题的才能。理论操作的方式应该是校内和校外相结合：1课堂写作训练，有利于进步对理论知识的认识和理解。2校园活动写作训练，校园生活是多彩的，校园运动会、圣诞节、艺术节、“五四青年节等等都可以成为应用文发挥现实作用、效劳社会的训练场，学生参与其中进展写作理论，有利于才能和素质的进步。3社会理论写作训练，让学生走向社会，以社会人的身份参与详细活动进展写作理论，并为自己的写作行为负责，这种形式对老师和学生最具挑战性，但收益也是最大的。进步应用写作才能不是纯粹的技巧问题，除了掌握相关写作知识之外，首要的是工作、学习、生活中积极的态度、正确的观点和行之有效的方法，由此方能因时、因事制宜，常写常新，独具个性。参考文献：1鲍跃华.应用写作教学低效率探因及对策J.绍兴文理学院学报，2002，222：63.2李小林.公文写作教学范文分析初探J.广西经济管理学报，1996，4.3鲁迅.鲁迅全集第6卷.北京：人民文学