中学教师开展校本教研的困难和阻力

1、中学老师开展校本教研的困难和阻力【摘要】：校本教研是“以校为本的教学研究的简称。以校为本的教学研究，是将教学研究的重心下移到学校，以课程施行过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。校本教研是基于校级教研活动的制度化标准，其根本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。【关键词】：中学校本教研困难中学老师开展校本教研的困难和阻力是什么呢？本人走访了不同中学的一些老师，下面五点是对他们访谈结果的总结。一、没必要研校本教研的理论宣传并没有引起老师内心的共鸣，a老师说“校长曾屡次给我们宣传过校本教研精神，但在详细执行时，也是走走形式，没怎么当回事。我

2、们也是应付把任务完成，一月交一篇反思笔记，一学期交一篇论文，糊里糊涂就算过去了。b老师是重点中学的一名老师，他说“在我们学校，校本教研是校长、教研员和教研组长为首的骨干老师的事，我们普通老师只是等、靠、要。等校长把实验区的先进经历和形式拿过来，靠教研员把别人的教学经历总结出来，或向骨干老师把优秀教案要过来，自己只管上好课，批好作业就大事告成了。老师说“校本教研的目的不就是为了进步教学质量嘛！假如把写反思、准备优质课的时间拿来分析教材，研究考试方向上，让学生多做题，那学生的成绩不就进步了嘛。如今大张旗鼓的搞教研，没啥起色，反而弄的老师一身疲惫。这几位老师从指导的角度，从教研责任人的角度，从进步教

3、学成绩的角度认为校本教研的价值不大。二、没条件研教研过程中，不同的学校遇到不同的教研条件障碍。条件差点的普通学校最起码的图书资料都装备不齐全，条件好点的学校软硬件设备齐全了，但时间精力又上不去。d老师说“如今实行新课程，新课程的特点是什么？搞校本教研的理论和方法是什么？我们很需要这方面的资料，可我们学校有很多年未购置教育理论和理论方面的图书了。e老师说“我们学校效益不错，校长也非常重视这方面的投入，各种多媒体教学设备，像教学光盘、电子图书、专家报告录音、录像等都有。图书资料更不用说，除了购置大量的最新理论和理论方面的书外，还定了大量的报刊和杂志。关键是我们没时间看，没精力看。每天从早到晚备课、

4、上课、上自习、辅导、批作业就让人很累了。三、没才能研校本教研是伴随新课改而强调的新惹事物，老师如今的才能还远不能满足校本教研的质量要求。学校聘请高校专家到学校指导的时机少；教研员教研程度低，不能胜任教研任务；学校骨干老师没有发挥应有的作用。这诸多的原因导致老师教研才能在原有的程度上彷徨，从而影响了校本教研的有效展开。f老师从普通学校的角度谈老师对专业引领的渴求。“校本教研与传统的教研不一样，可不是说搞就能搞的，得有一定的教研专业才能和程度。教研员是专业引领任务的承担者，但如今的教研员呀，都是多年不上讲台的老老师，或是厌倦了一线艰辛工作而通过走关系走到教研后台的。他们每学期到校来检查一下教学工作

5、，理解一下教学进度；或是过一段时间组织一次研讨课，我们根本上就得不到真正专家面对面的指导，也就不知道怎么去搞教研。g老师从比较高的角度谈了她对专业引领的看法。“我们学校老师的专业程度都比较高，我们不指望从教研员那里进步我们的教研程度，每次活动后听听教研员宏观上的指导和点评倒是可以。毕竟人家是专门关注这一行的嘛，有些地方就是站得高，望得远。不过我们更多的是希望得到专家的指导。学校经常老师出去学习培训，但这些老师回来后很少作汇报。学习也定期请高校专家来学习作讲座，确实让我们开眼不少，但专家到课堂听课，评课很少，面对面倾听我们每个人遇到的详细问题详细答复的更少，这在很大程度上限制了我们才能的进步。四

6、、研而无获学校定期开展教研活动的目的就是为了大家聚在一起，将教学中发现的问题一起讨论，找到解决问题的方法，以到达促进学生开展，促进老师开展的目的，即“教学相长。但真正的校本教研并没有给老师带来应有的收获。这也是影响老师教研积极性的主要原因。h老师是一名普通学校的数学教研组长，她说“我也想把教研活动搞出点名堂，但每次教研，大家拖拖拉拉，好不容易开场了，也是说话的说话，改作业的改作业，没几个人把教研当回事，遇到讨论的问题，也是七嘴八舌难有结果。这样的教研搞前搞后没两样，老师浪费了大量的时间而没有任何收获，谁还能提起兴趣？我们组长也知道这个理，就是没方法。i老师是重点学校的一名年轻老师，他认为“很大

7、程度上还带着传统方式的教研，不合适我们年轻人的特点。我们不会在固定的空间、以单调的方式去实现我们所追求的，更不会在这种条件下追求无为的结果。我们希望每分钟都用在有益于快乐、安康、享受、有收获的活动中。五、获而无用老师能否积极参与教研，不仅考虑教研成果能不能进步教学，还要看对自己是不是有用。然而考核上的不合理，使校本教研的价值大打折扣。j老师是一名年长老师，她认为教研是年轻老师的事，对年长老师尤其是快退休的老师来说，教研没有任何意义。而k老师这样认为“校本教研从本质上来讲是有用的，而且是非常有用的。我们说它没用，那是人为化的说法，是我们的考核不合理，指导不重视所致。从我们学校来讲，有搞好教研的相比照拟好的人力物力和财力条件，教研也颇有成效。对教研绩效，我校也给予一定的物质和精神奖励，但相对于高考奖励，那就太不起眼了。所以老师谁还会跟教研过不去？总之，尽管学校情况不同，