基于审美 引领感悟-“审美感悟式”古诗教学浅议

1、基于审美 引领感悟 “审美感悟式” 古诗教学浅议 诵读古诗，如果能进入意境，历历如画，展现眼前，那就一定会沉浸在诗情画意美的享受中，获得闪光思想的启迪，浓郁感情的感染，鲜明形象的悦目，词句韵味的抒怀。在教学中，应有意识地引导学生发现诗中美的形象，美的意境，美的语言以及美的结构，从内容到形式进行美的探求。同时要遵循学生由浅入深、由表及里、从感性到理性的认识规律和审美规律，引导学生从感知到描绘、从理解到想象、从体验到评判中去领悟感受美，进而提高他们的审美能力。 一、引导探寻，让学生发现美。 1.开启学生审美心灵。人的认识是以感知开始的。教学中要通过对语言文字的深刻感知，发掘美育因素，拨动学生心灵的

2、琴弦，进行美的熏陶。如所见一诗，描写了诗人在夏日农村中偶然见到的一个生动场面：广阔的天空，茂密的树林，绿色的草地，五彩的野花，清澈的溪流，歌唱的知了，还有那饶有童趣的牧童的歌声。教学时，我引导学生仔细观察画面，反复诵读、品味，感受到环境的美与静以及人物内心的欢快和不平静，品味出牧童机灵活泼、天真可爱的性格。 2.撩拨学生审美想象。想象力比知识更重要。 因而必须积极启发学生的审美想象，让学生插上想象的翅膀，用审美主体的想象去丰富课文中的语言形象，从而获得美的感知。孟浩然写的春晓，描写了春天雨后早晨的情景。诗人写景不是像一般人那样直接写眼中所见之物，而是通过耳中所闻、脑中所推想去描绘，颇有新意。教

3、学时就要启发学生想象诗句所描绘出的夜雨晓晴的景色：天色破晓，雨止风停，群鸟啼叫花落知多少 更是传神地写出诗人想象花已落得太多，又希望它落得不多的复杂心情，不仅含有惜花、爱惜美好事物的感情，而且可以使读者去联想那雨后落红遍地的美的画面，感受到诗篇的艺术魅力。 3.激发学生审美情感。儿童的审美情感是以形象感知为依托的。贺知章的咏柳是一首咏物诗，全诗通过对柳树优美形态的咏唱，赞颂春天的活力和万物复苏的景象。首句描写了柳树的全貌，用碧玉来比喻它的嫩绿，青翠的颜色显得高雅可爱，高写出柳树的高大。接着写枝条的繁多，表现出它的茂盛无比，绿丝绦以绿色丝带来比喻柳枝的轻柔及其下垂、飘拂的形态。教学这首诗，就要抓

4、住柳树的一系列感觉描写，进行分析、品味，从而受到生机勃发的春天美的感觉，从中领略到把静态物体写得生机勃勃的神韵之美。 二、入情入境，让学生感受美。 胸有境，入境始与亲。（叶圣陶语）小学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难以直接入境。怎样引导学生进入诗歌的意境，感受诗歌的意境美？我曾因诗制宜尝试过以下几种方法： 1.展示画面，再现情境。对古诗的诵读与赏析决不能停留在感情领悟的阶段上，必须从感知形象的外部形态上升到理解形象的内在意义，也就是对意境美有所发现的基础上，让学生走进诗的意境，感受诗的意境。如山行这首七言绝句，描写了诗人在山间道路上见到的深秋美景，是唐代诗人杜牧描绘秋景的佳作。在这首诗里

5、，诗人极其鲜明地突出秋天山野景色的特点，表现了诗人豪爽向上、热爱祖国壮丽山河的感情。教学中，我设计出若干互相连接、前后呼应的画面，一幅幅画面像电影一样在学生眼前闪过，画外音配以诗句的朗读，画鲜明了诗的画意，诗激发了画的诗情，相互诱发，虚实相生，学生自然就走进了意境，感受了意境。 诗是无形画，一首绝妙诗，就是一幅精美画。为了使学生口中读着诗，眼前便出现画，望着那幅画，便仿佛置身于画中，也可以采用对文作画、评画学文的方法。我一般这样激情：同学们，中国有句古话，叫做诗中有画，画中有诗，你们愿为这首诗设计一幅美丽的图画吗？让学生在动手动脑中入其境、会其情，进而培养感受美、评价美的能力。 2.音乐渲染，

6、假设想象。如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境美。李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗中，融情于景，借景抒情，展现了深邃的意境。为了开拓学生的想象，我首先播放舒缓动听的音乐，然后要求学生以假如我就是诗人，那是怎样的情景的假设进入原有的意境，接着再创设问题情境，以情景激发学生来美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。 3.推敲品味，领悟意蕴。诗歌用字精炼传神，它的妙处就在于既形象又包含丰富的内容。教学时，只要细细品鉴，便会回味出美字来。这样既能得到美的享受，又可以丰富自己的语言库存。如白居易在暮江吟这首诗中写道：一道残阳铺水中。这里的铺字不但形象地将夕阳斜照的情景写活了，而且

7、透过这个字可以看到诗人一改前人悲秋之气，抒发赞秋之情。这样品词析句，再现意境，既使学生得到美的享受和深刻的教益，又有助于培养和发展学生的想象力。 4.朗读表演，情境相通。诗贵在景与情结合得自然融洽，在领会诗境和诗情的基础上，还要让学生读出诗的韵味来。因为古诗的语言不仅精炼，而且常常运用比喻、夸张、排比等修辞方法，具有鲜明的形象性。教学中应指导学生通过有感情地朗读这些富有表现力的语句，体会修辞的作用，从中受到美的熏陶。如望庐山瀑布，指导诵读时，要引导学生用奔放昂扬的语调夸张性的表演朗读，以此理解诗人以奇特的想象来歌颂祖国山河的壮丽。品读登鹳鹊楼中欲穷千里目，更上一层楼这一千古传诵的名句时，就带领学生亲身登楼望远，可以在学生熟知内容的基础上，让学生扮演文中的角色，进行表演，变平面的文字为立体的形象。读江畔独步寻花时，学生时而变成了一只只彩蝶在花丛中飞舞，时而又成了一只只黄莺在花丛中引颈高歌；读江雪时，学生变成了一位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁；读接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红时，学生是一朵朵出污泥而不染的荷花；读舟夜书所见，学生又成了诗人坐在渔船上欣赏孤光一点萤散作