军队院校营造健康课堂初探

1、军队院校营造安康课堂初探【关键词】军队院校；课堂教学；心理需求；师生交流课堂教学作为军校教育的主渠道，其效果直接影响着军事人才的培养和学员的开展。受传统教学观念的影响，军校教学过程中还残留着许多需改良的成分，因此营造安康课堂在军校教学中就显得尤为重要。1安康课堂的界定随着人类对安康的进一步关注，安康的理念已经拓展到社会生活的各个领域。在教育领域，安康课堂气氛的营造成为影响教学效果和学员身心安康的重要因素。因此，安康课堂的营造也就成为教学工作中重要的一环。安康课堂就是指在课堂中有利于学员身心安康开展的综合心理状态1。在这样的课堂中，可以通过师生之间、学员之间的积极交流，促进学员身心的安康成长，学

2、员可以在生理、情绪、精神、社会、智力等多个层次上有所开展和进步。2军队院校营造安康课堂的措施安康课堂的建立需要有两个重要的根底：互相尊重与互相信任。安康课堂构筑在师生间、学员间正常融洽的人际关系根底上，而尊重和信任处于安康人际关系的核心地位。2.1满足学员的根本心理需求满足学员的根本心理需求是营造安康课堂的前提。教员只有理解和满足学员的根本需求才能更好地激发、管理学员。2.1.1被接纳的需要即学员需要受到教员的关注和重视，成认并赞赏他们的内在价值。被无条件接纳的学员，即便在进步缓慢或犯错误的情况下也会觉得自己被别人需要，对别人有价值。这样，学员会以一种积极的方式认同别人。2.1.2被重视的需要

3、即学员需要感觉到自己被尊重，自己是重要的，感到他们在课堂上的参与是有意义的，感到他们可以产生一定的影响，感到他们是被别人需要的，感到他们所作的努力是必需的、被欣赏的。学员一旦认为自己在课堂上是无关紧要的成员，他们就会放弃或失去参与竞争和获得进步的动力。2.1.3被认为有才能的需要即学员感到自己有才能承当责任，有才能把事情做好，他们清楚自己可以学会很多事情，知道成功和失败同样重要，即使困难重重也愿意承受挑战，这时，他们的内驱力使他们在学习和生活中处于最正确状态。2.1.4平安感的需要即学员感到在学校的环境中有充分的自我控制的权利。否那么，学员将会感到有无法摆脱的恐惧和焦虑，进而影响他们的行为和生

4、活。2.2有效激发学员的内部动机内部动机指向人们对获得本身的兴趣所引起的动机2，它直接指向学习任务，主要是满足自己的好奇心和求知欲，这是一种求知的欲望；外部动机那么指人们由外部诱因所引起的动机2，它指向赢得一定地位、自尊心和别人的赞许与认可，是不稳定而受外界的影响较大的动机。因此，在教学过程中，有效地激发学员的内部学习动机是构建安康课堂的保障。2.2.1利用“皮格马利翁效应进展积极期待“皮格马利翁效应,即由于尊重、信赖和热爱教育对象,加强“人际期待,造成教育对象出人意料的进步的效应。教员可以通过富有鼓励的话语、催其奋进的目的对学员心理进展潜移默化的影响，经过一段时间，学员感受到教员的关心、保护

5、和鼓励，也会以积极态度对待教员、对待学习、对待自己的行为，学员更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，常常会获得教员所期望的进步。2.2.2有效地进展表扬和奖励有效地进展表扬是激发学员内在学习动机的又一重要途径。然而表扬是否具有内在价值，即是否为学员所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。因此，教员应根据学员的详细情况进展表扬和奖励，把表扬和奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学员的注意力，促使学员由外部动机向内部动机转化，对信息任务本身产生兴趣。同时，对于那些在竞争中处于优势的个体，教员应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心

6、理。转贴于论文联盟.ll.2.3加强师生间的安康交流师生之间的无障碍交流是实现课堂教学效果提升的有效方式。2.3.1以积极的情感感染学员课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教员传授的知识、提供的信息能引起学员强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教员就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，施行情感性教学，以教员自身的情感体验营造良好和谐的课堂气氛。而且教员要在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学员，让他们伴随着快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教员的经历说明，教员的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。2.3.2运用“移情技术关注学

7、员情感问题“移情作为心理学的术语，是指当事人把自己当前或过去的情感、态度和期望投射到别人身上的反响倾向3。在教学中教员的移情是指教员将自身的情绪或情感投射到学员身上，感受到学员的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反响2。移情才能是教员帮助学员解决情感问题的基矗心理学的研究指出，只有那些关爱学员，在课堂上与学员建立起互相信任、互相尊重关系的教员，才更有可能理解到学员在学业上和个人生活中潜在的情感问题，并真诚帮助学员解决困惑的问题。因此，教员不仅关注知识，更要关注学员的情感，对学员要有热情与真诚，教员要无条件地、积极地承受学员，不要因学员成绩不一而有亲疏的不同；教员应该愿意与学员坦诚交流，可以理解

8、与感知学员的感受，并能与学员交流感受。2.3.3理解学员的非语言信息心理学研究指出，在语言信息与非语言信息发生矛盾的时候，非语言的信息往往更为重要。因此，教员要在课堂上占据主动地位就需要理解学员的一些非语言信息，这就要请教员具有良好的观察才能。心理学家曾经计算出一个公式：一个信息的表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情4。可见，非语言信息表现了学员的态度与观念，甚至比语言信息更准确。2.3.4合理利用信息传递教员所传递的信息也是影响课堂心理气氛的重要因素。只有当学员认为教员所传递的信息是可信的、可承受的，他们的课堂心理状态才会是积极的、活泼的，课堂心理气氛才会是和谐的。因此，教员所传

9、授的内容和所提出的要求，应难易适度，既有一定的难度，但又不是不可逾越的。当学员经过努力，克制了困难，获得了学习上的成功时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。2.3.5重视多向交往，建立良好的班级人际关系课堂教学中师生、学员之间的多向交往可以满足学员的求知欲，发挥学员的主观能动性，进步学员的自学才能，进步学员的智力活动程度，符合因材施教的原那么。因此，师生关系融洽，教员热爱、信任学员，学员尊重、敬仰教员，可以导致积极、安康、愉快、活泼的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系那么容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课

10、堂心理气氛；同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、谅解、友好的学习风气；假如同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不安康气氛。2.4帮助学员维护身心安康在课堂教学中，教员要在努力进步授课艺术，使学员尽可能多地掌握知识、进步才能的同时，满腔热情地激发学员产生和保持良好的身心状态，如教员一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学员的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态，从而消除师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍，获得身心的良好开展，这也是营造安康课堂的目的。总之，营造安康的课堂，教员就要逐渐完善自己的各种才能，如热情真诚和移情的才能；倾听并能有效提问的才能；非语言沟通的才能等，而这些正是我们教员当前最缺乏、最需要培养的才能。【参考文献】1张小远，解亚宁.军人