理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索

1、理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探究摘要：本文针对目前理工类高职院校人文素质教育普遍比拟薄弱的现状，就如何提升学生人文素质进展了探究，提出了构建“三个课堂育人体系、注意做到四个结合的观点，旨在提升理工类学生的人文素质。关键词：理工类高职院校；人文素质教育；体系构建高等职业教育的目的是培养在消费效劳第一线工作的高层次应用型人才。随着我国参加T和国内高新技术产业的开展，对消费第一线应用型人才素质的要求越来越高，不仅要具有较强的理论知识和很强的理论才能，还要具备可持续开展的人文素质。本文针对当前理工类高职院校学生人文素质教育普遍薄弱的现状，提出了构建以教学为第一课堂，以校园文化为第二课堂，以社

2、会理论为第三课堂的“三个课堂育人体系，从而全面提升理工类高职院校学生的人文素质和综合素质。理工类高职院校开展人文素质教育的必要性和重要性市场经济对高职高专院校的教学培养理念和教学形式产生了重大影响。当前，高职院校在教学施行过程中，侧重对学生进展专业知识和技能操作方面的培养，对学生人文素质方面的教育明显缺乏。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐开展的人。1999年4月，结合国教科文组织召开了第二届国际技术与职业教育大会，大会指出，21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能程度的进步，更重要的是能应变、生存、开展，提出应加强根

3、底文化和根底才能教学、加强非技能才能教育合作才能、公关才能、培养创业精神企业家精神、加强社会文化学习等。随着科学技术的进步和开展，不同领域的科技知识穿插、浸透、组合，社会上出现了许多跨学科的职业岗位。这就要求高职人才必须具备与专业相关的多学科根本理论知识，进步与就业岗位的“接口才能。在这种应用型知识构造中，高职人才的知识范畴应以扎实的根底知识为前提，以深沉的专业知识为重心，以广博的相关知识为辅助。从而扩大学生的就业面。另外，还应加强对学生的人文素质培养，增强学生的团队精神和创新精神。开展人文素质教育的思路和措施正确认识人文素质教育的本质素质教育的核心是培养创造力，包括理论才能、动手才能、知识运

4、用才能、独立考虑才能、独立解决问题才能等。人文素质教育的根本目的是培养学生“成其为人和“开展为人的精神品质和内涵，使学生在受教育的过程中，充分发挥个人的潜力和才能。人文素质教育是以彰显人性，完善人格，实现和促进学生身心和谐安康开展为目的的教育。作为一种教育价值观，人文素质教育以人的全面开展和素质进步为目的，其核心是进步学生的人文素质、培养人文精神、完善人格，对促进学生树立科学的世界观、人生观和价值观有着重要作用。注意做到“四个结合，构建人文素质教育体系在加强理工科学生人文素质教育的过程中，应注意做到“四个结合，即把加强和改良学生思想政治教育与人文素质教育有机地结合起来，把专业知识的学习与人文素

5、质教育有机地结合起来，把理论性教学与人文素质教育有机地结合起来，把校园文化、社会理论活动与人文素质教育结合起来。要积极探究与完善人文素质教育体系，促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面协调开展。重视进步老师的人文素质，发挥老师的示范作用要进步学生的人文素质必须从老师做起，在广阔老师中，倡导人文精神，进步其人文素质。在进步老师学术程度和人文修养的同时，也要加强对专业老师文化素质的培训，使老师在教学中自觉融入人文教育、浸透人文精神和人文理念，不仅要教会学生“做事，更要教会学生“做人，注重科学技术和人文价值观念的平衡和交融。加强对老师的培养及培训力度，选派优秀老师到国外进修学习，鼓

6、励全体老师提升自身学位、学历，参加形势政治课程、专项技能培训等。只有老师的人文素质得到丰富和进步，才能使学生在教育教学中更多地受益。加强人文素质课程体系建立，发挥第一课堂的主导作用主要包括以下方面。1.选修课加强人文课程建立、拓宽人文教育，本着理论适度、够用的原那么，增设人文社会科学课程。增加选修课，设置文理交融、浸透的新型课程。选修课是必修课的拓宽和延伸，是开展学生个性特长、扩大学生知识面、开阔学生视野的拓展课程。因此，应开设丰富多彩的选修课，积极开展以创造、创新、创业为特点的“三创教育。同时，开设一系列合适高职学生的、有特色的人文课程和艺术课程，使人文素质教育、专业教育和理论教学得到有机统

7、一。2.发挥“两课的主渠道作用“两课是高校全面推进素质教育的重要渠道，是高职院校学生的必修课，是人文素质教育的重要组成部分。通过“两课教学，把人文精神浸透到教学的各个环节中。然而，目前“两课的教学效果并不理想，针对目前“两课教育现状，要勇于创新，与时俱进，创新教学方法和教学内容，力求贴近学生实际，增强“两课教学的针对性、理论性和吸引力、感染力，把人文素质教育与加强和改良学生思想政治教育结合起来，并使其融入“两课教学内容，让学生在“两课知识学习中体会人文情感，形成稳定的人文素质，并将其内化、升华为人文精神，使“两课教学真正成为人文素质教育的主渠道。3.开展讲座根据高职高专人才培养目的的要求，举办

8、人文素质教育讲座，突出“文、史、哲、艺的人文主题，如国学系列讲座等。4.素质拓展课程建立素质拓展课程是必修课、选修课的重要补充。通过开展素质拓展课程，提升学生的人文素质。例如我院组织06级学生学习?大学生文明礼仪?手册，并组织学生进展上机考试，对于通过者在其学籍档案中计入一学分。通过开展文明礼仪教育，让学生学会如何做人，培养学生良好的职业道德素质。另外，为帮助学生树立平安防范意识，走上工作岗位后可以养成标准、标准的意识，我院还组织学生进展平安消费知识的学习与考试。5.开展新生学业生涯规划新生进校后，组织其进展大学学习的生涯规划。通过开展一系列前期导入工作，如本专业介绍、优秀毕业生经历介绍等，在

9、班主任的引导下，让每位新生填写学业生涯规划表，树立学习目的，学校定期组织学生对照该规划表进展必要的调整。6.新生入学教育与大学毕业教育通过入学教育，对学生进展成“人教育，使其明白要成才，先要学做人，使他们明确今后的目的；通过就业指导，帮助他们认清就业形势，转变就业观念，为投身于社会改革和开展大潮，参与竞争做好思想准备；通过做人教育使学生对自己有一个合理的定位并明确自己的学习目的，形成正确的专业思想和就业观念。7.与心理安康教育相结合高职院校应结合学生的生理、心理特点和规律，重视并加强对学生的心理安康教育，成立心理安康咨询中心。同时，应开设学生心理安康教育课程，建立院系两级学生心理安康教育组织，

10、通过各种形式进展心理安康教育的宣传和指导，让学生真正感受到人文关心，培养学生的人文情感和人文精神。加强校园文化建立，发挥第二课堂的辅助作用学生人文素质的进步是一个潜移默化的过程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。学生每天生活在学校中，学校环境对学生有着重要的影响，应努力营造一个良好的校园文化气氛，施行环境育人。学校环境可分为硬环境和软环境。要努力在硬环境建立中增加人文气息，通过合理布置校园景点，优化学校布局，让学生在良好的校园环境中得到熏陶，陶冶情操，塑造美妙心灵。在软环境建立方面，要增加校园文化活动的人文底蕴，提升活动的层次和品位。积极开展学术、科技、文化、艺术活动，创造精品工程。同

11、时，积极引导社团组织建立，丰富校园文化气氛。开展课外理论活动，发挥第三课堂的补充作用课外社会理论活动主要包括三类：一是纳入教学体系的理论活动，如学生实习、毕业设计、公益劳动等；二是学校组织的社会理论活动，如寒暑假“三下乡社会理论活动、社区效劳活动等；三是学生自主参加的课外理论活动，如科技制作、创业理论、爱心效劳等。要积极拓宽渠道，引导学生参加课外理论活动。参加课外理论活动，可以使学生将所学专业知识应用到理论工作中，加强理论与理论的联络，为社会效劳，在锻炼中增长才干，增强社会效劳意识、责任意识和人文关心。以开放的姿态，加强对外交流大学校园并不是一个封闭单元，而是一个开放的动态实体。大学与社会始终

12、处于物质、能量、信息的交流之中。因此，学校应该以开放的姿态，加强学校与社会、学校与学校、学生与企业的交流，促成异质的信息、知识、能量的互动、互助、互相成长。这就要求我们不仅要走出去，而且要请进来，以积极主动的精神融入社会，加强与名校、名企、名人的交流与合作。如我院积极开展对外交流，与深圳职业技术学院等兄弟院校开展对口交流，邀请南京大学、东南大学、南京师范大学等高校的教授前来讲学；与西门子、三和国际、熊猫日立、旭电、BIT、汉帮、宏图三胞等企业、院校合作办学，在我院设立奖学金，安排学生下厂实习锻炼。加强人文学习的考核，建立人文教育教学的评价体系高职教育中人文教育教学评价体系的建立，可从三方面着手：1对于必修课和选修课在设定明确教学目的的前提下，给定分值，要求学生必须获得规定的学分方可毕业；2制定学生根本人文素质考核方法，将考核成绩纳入学生综合评价体系；3制定学生参加社会理论加分方法，规定学生每学期参加社会公益活动必须到达的分数，并由有关机构出具鉴定，对到达规定时数者给予加分，作为其是否可以毕业的硬性指标或对学生进展综合评价的根据。总之，通过构建人文素质教育体系，加强人文素质教育，可使学生丰富自身人文情感，体验人文关心，并把自己所学到的人文知识内化、升华为人文精神，促进学生身心安康与和谐开展