“生本能动”讲学案课堂教学模式改革

1、“生本能动”讲学案课堂教学模式改革 山东省青岛第六十四中学 方芳 【内容摘要】生本能动即为以学生为本，能动高效的课堂模式。为提高课堂教学效率，制定教学合一课堂教学模式实施方案。本文提出了我校教学模式改革的具体方法。 【关键词】 生本能动 教学模式 改革 我校教学模式改革主要分两大块：第一块是改革传统备课模式，实行以讲学稿为载体的课堂教学改革，引导学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。讲学稿的具体做法，实行教师超前备课（即在假期内就备好下学期的所有内容）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，集结

2、成册由学校组织印刷，这样既美观学生也不容易遗失，内容连贯，学生也不用自己一张张装订起来。学生在课前预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。 讲学案的编写要求：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的留白处)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。 并由此提出要求：第一讲学案应该具备明的学习目标；第二应注意帮助学生梳理知识结构体系；

3、第三提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四提供检测学习效果的适当材料；第五注意讲学稿与一般教案和讲义的区别，不能把讲学稿写成类似学习辅导用书的模式。第六不同学科、不同课型的讲学稿都应该有各自不同的特色。总体上说，讲学稿的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 教师应认真指导学生使用讲学案，在上课前必须批改部分讲学稿(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课。2、努力做到新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。3引导学生通过展

4、开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导。 对学生实际使用也提出要求：（1）根据讲学案内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决讲学稿中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。（2）课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在讲学稿的空白处写上学后记。 讲学案发给学生后，一般教师要收回两次，第一次是上课前检查预习情况，第二次是检查当堂训练情况（每节课的最后5分钟），并结合课后培优补差的时间进行辅导，实现日日清、周周清。 主要课堂教学流程

5、（约35分钟） 复习检测目标导航质疑解惑达标检测 复习检测：检查学生已有知识情况，以便调整本节课的教学目标。 目标导航：即出示本节课教学目标，让学生自主学习有的放矢。 合作探究：是本节课的中心环节，也是学生自主、快乐学习的重要环节。 质疑解惑：对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。 达标检测：通过相关测试题，来检查一下学生当节课的目标达成情况。 拓展探究：当堂课不能解决的问题鼓励学生课后去进一步地探究，增强学生的探索能力。 从目前来看使用讲学稿的好处：1.讲学案要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享

6、。讲学案大容量的训练体现了教学精讲多练的精神，对于常态生源下的教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。2.讲学案提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。3.学生的课堂笔记和疑难问题记在讲学案的特定方框内，有利于学生复习回顾和查漏补缺，提高了效率。4.讲学案强调师生互动，共同探究，正是倡导了发展和提高的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高。5.讲学案中的练习安排，分基础题（人人要做）和提高题（供提优同学选做），较好地体现了面向全体，分层要求的分层教学思想，使得学习后进的学生也有事可做，同样得到锻炼和提高。 第二块是改革课外辅导方式，由课外转向课内，实行周周清。采取面批、个别辅导以及补标测试的弥补形式。以个别辅导为主，集中讲授为辅；以学生自我纠错为主，教师指导为辅。适用对象是当周学习内容不能过关的学生。 总之，我们要把握每一个学生特点、爱好、特长、不足等，明确学生的动机，服务和满足学生的需要，相信学生的潜能，充分发挥他