向幸福前行一一一所新园的课程建设之旅

1、向幸福前行一一一所新园的课程建设之旅 浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团陈宴 浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团原名绍兴县中心幼儿园，是浙江省绍兴市柯桥区区委、区政府和区教体局为让更多的孩子享受家门口高质量的学前教育，投资4千多万兴建的一所高标准、高品质、高定位的公办普惠性幼儿园，是柯桥区教体局的第一所直属幼儿园。幼儿园位于美丽的双渎河畔，居水而建，风景宜人。幼儿园于2022年9月开园，于2022年9月开始一园七址的集团化办园模式，实行一块牌子、一套班子、多个园区、统一管理的运行机制。截止2022年8月，集团共有教职员工305人，其中专任教师169人，浙江省特级教师1人，区级以上学科带头人

2、4人，硕士研究生11人，在读硕士7人，65以上本科学历，党员教师35人。幼儿园为教育部卓越教师培养计划首批驻园基地，浙江省一级幼儿园，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育硕士研究生实习基地，绍兴市课程改革基地园。 开园初期，幼儿园确定了快乐游戏 幸福生活的办园理念，在近七年的实践中，我们不断的去思考快乐游戏 幸福生活的内涵：对于孩子们来说什么才是快乐的游戏？怎样才是幸福的生活？在思考的同时我们也在不断的实践，从零到形成我园的幸福园本课程我们经历了三个阶段。 第一阶段：把成长的权利还给孩子 2022学年开始，以园本化的中国托幼机构质量评估量表为有效抓手，以半日活动现场观摩与有针对性的研讨为重要途

3、径，通过解决教育情景中的真问题来提升课程质量。在研讨与反思中作了以下改进。首先，调整课程结构。把原本碎片化的时间调整为块状，减少儿童更换场地的频率，让儿童有从容的时间、在有序的空间里做更有意义的事。其次，完善设施设备，让儿童的生活和学习更加便利。最后，倡导全体教职工把成长的权利还给孩子，让儿童在自由、自主、有序的生活中从容而快乐地成长。 2022学年，在做好半日观摩研讨、保障幼儿有序生活的基础上，我园继续借助中国托幼机构质量评估量表，借鉴美国高宽课程的理念，以快乐游戏为切口，聚焦幼儿一日生活中的区域游戏环节，开展实践改进。教师在多次研讨交流和阶段性实践推进中，提升班级区域游戏的质量，使儿童的生

4、活和游戏更有意义与价值。 第二阶段：在课程园本化的实践探索中走向专业与品质 基于对儿童生命成长的关注，2022年9月，以浙江省省编教材为课程质量改进的拐杖，在幸福教育理念指引下，进行为期三年的主题课程园本化实践。在实践过程中，幼儿园明确了课程现状与发展方向：当教师尚未能真正追随儿童、敏锐发现教育契机、随机高效带领儿童开展有意义实践时，要老老实实、认认真真地去解读教材，思考课程编写者的真实用意。教师必须积极思考如何利用身边资源，逐步推动课程园本化，同时让儿童在参与和体验课程中感受幸福，慢慢拥有创造幸福的能力。 在三年的实践探索中，我们先后经历了三个段落。 第一段落：利用与开发园内外独特资源，尝试

5、与探索积极有效的课程管理办法； 第二段落：拓展与丰富实践内容，规范与创新课程管理策略； 第三段落：完善与修正课程目标，编制与建构课程方案。 2022年下半年开始，借浙江省教育厅课程改革的东风，我们着手编制幼儿园课程方案，期望通过对五年课程建设的回顾与反思，对原有课程方案的重新审视与深度思考，建构一个适宜、严谨、高质量的课程，从而更好地支持和促进幼儿有质量的生命成长。 第三阶段：把课程的主动权还给孩子与教师形成园本课程 编制课程方案的过程既是第二阶段课程实践梳理与深度反思的过程，又是课程改革第三阶段的序幕和下一个行程的开始。从2022学年第二学期开始，我们反复推敲，逐字审议，期望用自己的专业、尽自己的努力去实现更美好的教育理想，期望我们的课程能真正支持每一个生命的幸福生长。 我们以泰勒本-沙哈尔（Tal Ben-Shahar）博士的幸福观点、诺丁斯的幸福教育理论和杜威经验主义教育理论作为课程的理论依据，确立了我园幸福园本课程。课程的最终目的是培养有感受幸福和创造幸福能力的儿童。希望儿童拥有仁爱之心、坚毅之志、自律之品、智慧之道、积极之态。从自我、自然、社会三个维度选择课程内容，把儿童的兴趣与需要、生活与经验、学习与发展、文化的传承与发扬、园内外独特的教育资源作为课程内容来源，通过主题活动、仪式体验活动、学习