教师读《静悄悄的革命》心得体会（静悄悄的革命阅读心得）

1、第 第 页教师读静悄悄的革命心得体会（静悄悄的革命阅读心得）老师读静静静的革命心得体会好的教育书，不仅应当具有肯定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应当经过实践的检验，对详细的教学实践有指导意义。静静静的革命正是这样一本耐人寻味的好书。今年，学校推举了静静静的革命这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育讨论的脚步，走进学校里的这场静静静的革命佐藤学先生孜孜追求的抱负教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，制造以“学”为中心的教学，制造以“学”为中心的课程，进而将学校进展成为一个学习的共同体。此书分了四个章节:1、教室里的风景向制造性学习迈进2、转变教学 学校转变3、设计

2、课程4、学校改革的挑战中学校的实践。这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听同学的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道:“这种倾听不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生啊，真不简约、原来如此、真有趣呀等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听同学发言的理解方式应具有的最重要的意义。”这段话启示我们老师要上心倾听同学的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受同学在课堂中思想的起伏波动与同学的想象产生共鸣，从而共同走向制造性的学习。现在无论在什么样的场合都提倡老师要尊敬同学的性格，可是有多少老师真的理解怎么做才是尊敬同学呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩

3、子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。假如你想成为同学的良师益友，那么你需要转变高高在上的先知先觉者的姿态，走到同学中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。我们的课堂教学应当追求的不是“发言喧闹的教室”，而是“上心相互倾听的教室”。我认为:学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，同学发言激烈，一个问题出来，同学开展思考、争论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有上心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课

4、堂中的激烈发言当然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们讨论问题或是争论问题看似异样激烈，而事实上同学学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最正确效果。文中提出同学要学会相互倾听，我认为我们的老师更要学会倾听，不但要会倾听同学的发言内容，更要会倾听同学的心情与想法，与同学产生共鸣，作孩子的最正确听众。对于同学的错误回答，做到不轻易下结论(如:回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与订正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打快乐扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中

5、的那块最短的木板，使较差的同学也能得到进展与提高。总之，倾听比发言更重要。作为在第一线的老师我也常常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有去精确“接住”每个同学的发言，未能与那些“投球”的同学的想法产生共振，有时甚至由于有些同学答非所问或者吞吞吐吐讲不清晰时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给同学，同学的想法也没能真正的在班内引起沟通和争论，只是留于一种教学的形式。正由于部分同学由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可慢慢也失去了举手的爱好，久而久之就成为课堂上的听众了。我感到要想进行教育教学的革命，需要从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，擅长在实践中积累阅历