创新教育在高中政治新课改中的实施

1、创新教育在高中政治新课改中的实施 陕西省榆林市靖边三中 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心和灵魂，也是中学教学改革的方向。政治课教学施以创新教育，可以更好地培养学生敏捷的思维、开放性的意识及学以致用的能力。 一、创新教育实施的前提在教师 孔子曰：师者，传道、授业、解惑也。在教学中，施教者的思维观念、思想态度、课堂组织、方式方法如何，都会直接影响着学生能否学习，怎样学习，学习什么知识，掌握什么技能。于是，面对新形势、新情况、新问题的出现，给教师因循守旧、按部就班的传统观念以很大的冲击，迫使其教学活动中必须解放思想，树立以人为本的观念、民主平等的观念、个性

2、化的观念、开放性的教学观念，为培养学生创新能力奠定思想认识基础。 教师不仅要具有创新精神和创新意识，而且要具有T字型知识结构（即横向扩展和纵向深层挖掘知识），旁证博引，思维敏锐，并拥有先进教育教学理念和创新思维方法，标新立异。贯彻新课改的要求，在教学资料的选取上，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，在教学方法上，由单纯灌输转向启发诱导，鼓励学生主动参与、乐于探究；在教学内容上，由结论教学转向过程教学，引导学生去体验、去感悟，增强教育的实效性、生成性、吸引力、感染力；在教学手段上，由简单的说、写转向启动多感官作用的现代媒体教学，进而为培养学生创新能力提供坚实的物质基础。 由此可见，加快对教师

3、观念的转变和素质的提高势在必行。 二、创新教育实施的关键在课堂 1、创境设疑，激发学生兴趣，走进新课。 学起于思，思源于疑。兴趣是政治课教学充满活力的法宝，而这兴趣和好奇必须在授课之前抓住。 （1）时政热点导入，体现时代性 时事教育要内外交融。高中政治课教学，让时事走进课堂，使之与课本知识融合，既符合高考迎着时势来考的要求，又能激发学生洞察社会的思维，体现小课堂大社会。 （2）设置疑点导入，体现过程性 如中国加入世贸组织给中国经济提出严峻挑战，对脆弱的民族工业以沉重的打击，但为什么中国历经15年最终入世？面对入世后的反倾销，中国政府应怎么办？由此导入积极参与国际经济竞争与合作（经济生活）；又如

4、日常生活中常说心想事成，事在人为，真的是这样吗？导入正确发挥人的主观能动性（生活与哲学）。 （3）贴近实际导入，体现实践性 由三鹿奶粉问题及后果的实例，导入公司的经营（经济生活）。还有日常生活中，我们常请客人吃水果，其实是吃苹果、桔子、香蕉等，由此导入矛盾普遍性与特殊性关系（生活与哲学）。 （4）（典故、俗语、漫画等）材料导入，体现针对性 如：讲述用人如器，各取所长的寓言故事或量体裁衣的幽默故事导入矛盾的特殊性原理及其要求具体问题具体分析（生活与哲学）；投影材料人类探索输血的历程及小马过河的漫画导入实践对认识的作用（生活与哲学）；以一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃的典故导入从整体

5、上把握事物的联系（生活与哲学）。 （5）综合学科知识导入，体现渗透性 根据地理知识理解古诗人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的同时分析其哲学道理（生活与哲学）；学习世界近现代历史了解三次科技革命及其影响，明确政治理论科学技术是第一生产力 （经济生活）。及世界多级化不可逆转（政治生活）；由简单的数学知识运用a-b=a+(-b)导入矛盾的统一性（生活与哲学）；听录音藏克家的有的人，导入人生价值的实现（生活与哲学）。 2、创设宽松环境，引导学生合作探究，推进新课 课堂教学中，学生仅有兴趣还不够，必须重视六个一，即读一读、想一想、议一议、说一说、忆一忆、做一做，号召学生动手动脑，鼓励学生各抒已见，发挥大家

6、的智慧，通过情境体验，突出重点;释疑解惑，突破难点，学生搞懂、搞通、搞活所学知识，进而学以致用。 （1）引进时势，分析时势，掌握基础理论 通过对国家实行积极财政政策和适度宽松货币政策的分析，理解社会主义市场经济条件下国家宏观调控的含义、目标、手段及作用（经济生活）。由国家运用国债等筹资手段加强基础设施、环境保护等建设，引导学生思考政府债券的特点、作用（经济生活）。 （2）链锁式分解抽象概念，形象理解知识内涵 如对社会主义市场经济的认识可分解为市场（含义）市场经济（含义、市场调节的优、缺点）社义市场经济（含义、基本特征），进而明确有形手、无形手 及两只手，手拉手，向前走的道理。 （3）衔接式递进

7、分析，明确其深远影响 如对增加农民收入的认识，可引导学生不断扩展知识，拓宽学生思维，明确国家政策实施意义。 增加农民收入提高农民消费水平活跃农村市场扩大内需推动经济增长。 增加农民收入提高农民生活水平调动农民生产积极性促进农村经济发展巩固农业基础地位。 增加农民收入推进建立城乡经济社会一体化新格局实现共同富裕和全面小康奋斗目标。 增加农民收入统筹城乡协调发展落实科学发展观实现社会的和谐与稳定 （4）加强学科内知识联系，培养学生综合分析能力 如对与时俱进的哲学思考，包含唯物论、辩证法、认识论三部分知识；对反腐倡廉、国际关系、科学发展观等可以分别从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等多角度分析。 3、整理、巩固新知，拓展学生想象 首先，对课堂教学活动中师生双边活动的结果，教师以图表式、结构式等艺术性板书设计对知识加以归纳梳理，总结新课。 其次，从知识、能力、价值观三梯度设计典型和开放性题型进行课堂测评，既重视对学生基础知识掌握情况的考查，又注重对学生技巧、技能的培养，巩固新课 再次，展示课后问题探究，回归情境、回归实践，激发学生合理的想象和创造性思维，延伸新课。