“主动参与型”小学英语课堂策略初探

1、“主动参与型”小学英语课堂策略初探 山东省烟台市蓬莱区徐家集小学曲华 摘要：现代教育研究表明，恰当有效的教学手段可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动参与的意识。在教学过程中，学生学习积极性的高或低将直接影响学习的成效。教师要努力培养学生主动参与意识，提高学习兴趣，让他们看到自己的进步，享受成功的欢乐，从而产生自信心、内驱力，从点滴成功走向以后更大的成功。笔者重点谈了如何培养学生主动参与意识和学习兴趣的四种途径。 关键词：小学英语教学； 主动参与意识；学习兴趣目前小学英语教师大多承担着五到六个班级的教学，照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生

2、一直很让广大教师伤脑筋。传统的英语课堂一直是教师读，学生跟读；教师问，学生答。学生的学习非常被动，只有教师布置了作业，学生才会去完成。到了小学高段，学生的兴趣就发生了弱化。我们在教学中发现，小学生的英语学习到了六年级时两极分化的情况已相当严重。学生是英语学习的主人，是课堂的主导者。那么，如何唤起学生的主动学习英语的欲望，使他们积极又快乐地学习英语，从要我学的被动状态转变为我要学的主动状态呢？总结这十几年的英语教学经验和体会，笔者认为学生学习英语的主动性的培养应注重以下几方面。一、教师应转变角色，营造民主、平等的学习氛围。教师以朋友或者伙伴的身份参与教学中，将自己完全置身于学生的学习环境中，与他

3、们建立平等、民主的关系，和他们一起活动，拉近师生的距离。当师生、生生之间的互动情境得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的平台，学生就更容易进入主动参与学习的状态。这样，教学活动也就能顺利地进行了。如在教学现在进行时的短语句型时，教师先出示句型：_am/is/are_ing.然后请几个学生上台根据上节课的动词短语做动作，再请一位学生根据动作用所给句型进行造句。这样通过逼真的情境，声情并茂地把枯燥、单调的语言文字变得更形象、明了，同时也可以使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现。接着笔者又很自然地问表演者：What are you doing？他也很自然地回答：Im sweeping the

4、 floor.当表演者回答有困难时，其他同学可以帮助他回答Im weeping the floor.在这种愉快的学习氛围中，学生的积极性也到了高点，其他的句子也很容易就掌握了.民主、平等的和谐氛围，符合儿童思维和智力的情境，能有效地激发学生的自我表现欲望，调动他们的主动性。二、满足学生的心理需要，创设生活化的情境，提高主动参与性。小学英语的学习应充满乐趣和活力，符合小学生的心理特点。英语教师应根据他们的年龄和性格特征，从学生的心理需要出发，创设生活化的情境，将教程内容努力转化为学生乐于参加的语言实践活动，适时调整教学策略，以便让学生更有效地自主参与，发挥潜能，快乐学习。那么怎样创设生活化的情境

5、，激发学生的学习兴趣呢？教师可以经常带些新鲜的东西，如玩具、食物、学习用品及各种图片等，让学生觉得老师就像个魔术师，每天都能变换出很多新奇的东西。在上课前五分钟，老师手里提着一大袋水果走进了教室，这节课要学的是关于水果的内容，很明显教师是想用实物导入今天的英语课。当教师把苹果（apple），桔子（orange），香蕉（banana），梨（pear），桃子（peach）等水果放到讲台上时学生都纷纷围上去，很兴奋地讨论着。就在这时，有个男孩在后面大声说：I like apples.教师循声找到了他，对他的表现表示赞赏，说：Good English！You are great！教师作为奖励，当时就给

6、他一个苹果，说Here you are.其他学生看到这里，都按捺不住了，都囔囔起来，I like peaches./I like bananas./I like oranges，通过这一小插曲，让笔者明白是强烈的心理需求促使学生大胆地开口说英语的。教师如果能根据学生的心理需要，适时调整教学思路，让学生能更主动地参与到英语学习当中来，往往能收到意想不到的效果的。三、设计游戏，在玩中学习游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。在单词教学过程中总能遇到一些发音较难的单词。不管教师怎样提醒，总有学生记不住。反复地朗读又太机械、枯燥，会使学生渐渐失去读的兴趣。这时候就可以做冷暖游戏：请一名

7、学生上讲台背對大家，教师将单词卡片藏在某位同学的书本下。游戏开始，台下学生通过对声音的高低控制向找卡片的学生暗示该卡片的位置。学生在这个游戏中无意识间重复着难点单词，游戏结束时大多已经攻克了难点单词的发音，而在此过程中体验到的是游戏的快乐。 四、创设安全自由的心理环境，让学生敢于开口。 学生是课堂教学的主体，教师应该为他们提供一个有效的学习环境，这个环境就是心理安全和心理自由的的环境，创设一种没有威胁、批评，而不同意见、想法都能得到重视、尊重、赞赏与鼓励的环境。这种环境能让学生形成这样的特征：承认自己而不怕被别人笑话和讥讽。英语作为一门外语，学生在发音方面往往有些困难，很容易出现错误，作为我们英语老师，应该允许学生出错，多给他们几次机会，相信就能发准了。 总之，学生是学习的主体