基于核心素养的初中英语课堂教学策略

1、基于核心素养的初中英语课堂教学策略 摘要：改革开放以来，国际化趋势更加明显，面对这种环境，初中英语教学不仅需要重视学生掌握基础知识，更应重视学生的听、说、读、写等核心素养，满足社会对人才的实际需要。 关键词：中学英语;核心素养;方法实践 随着社会经济的发展和全球一体化的加强，英语的重要性不断提高，英语教学有效提高了学生的英语能力和综合素质。但是，仍然存在许多问题。在教英语时，教师应该大胆创新和探索，运用新的教学方法来提高学生的核心素质。 一、注意课外实践 教师应认识到将课本知识与课外阅读实践相结合的重要性。在教英语时，要提高学生的文化素养，这是课堂教学的核心要求。教师在教材知识内容的教学中也必

2、须认识到实践和课外阅读的重要性，将其作为课堂的补充，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。教师可以选择一些与课本知识相关的英语课外阅读书籍，让学生以小组为单位进行阅读，阅读后再次进行交流，这样可以给学生的交流提供良好的机会，也可以使学生拥有更多深厚的友谊，还可以有效地满足素质教育的实际要求。在这个过程中教师可以开展情境教学，提高学生的沟通技巧。在初中英语教学中，教师如果想提高学生的核心素质，必须认识到情境教学的重要性。在教学时，应该进行良好的情境设计，这对于培养学生的沟通技巧非常有效。例如，教师可以给学生发表演讲的机会，这可以使学生说英语，让学生在平台上发言。说出自己的想法也可以增加学生的自

3、信心，提高他们的心理素质。教师还可以根据文章的背景安排学生发挥相关作用，使更多的学生能够真正参与，学生的学习主体地位得到很好的体现，也可以有效地提高学生的核心素质。在这个过程中教师可以开展专题讨论活动，探索人格素质，有效提高学生的道德情操。在初中英语教学中，如果要提高学生的核心素养，就必须注重培养学生的道德修养。在教学时，教师可以运用专题讨论来探索优秀人物的优秀品质，帮助学生提高个性，帮助学生培养良好的品格。 二、利用导图，训练思维广度 思维导图不仅能够激发学生对英语阅读的学习兴趣，而且通过对图形进行重复构建，也能够帮助学生对阅读学习难度进行分解，让学生在英语阅读学习时不至于感到非常困难，从而

4、逐步形成系统的知识体系。例如，阅读教学中会涉及到形容词比较级的应用，由于学生对于语法缺乏系统性学习，从而会造成学生阅读理解出现偏差。比如big，bigger;happy，happier等规则变化比较好掌握，但是对于good，better;bad，worse等不规则变化则一筹莫展。于是，笔者就利用思维导图为学生绘制认知树，并将认知树的树杈分别表示为变化规则应用平台等级跳板等。在等级跳板树杈中主要是要求学生对形容词的比较级分为三类：原级、比较级、最高级;在应用平台中，让学生自主对每一类进行总结，并根据相应的句型去拓展应用;在变化规则树杈中，则主要引导学生对形容词比较级的规则变化和不规则变化的规律进

5、行分析，通过例题训练帮助学生构建完善的知识体系。 三、 开展小组合作学习模式 学生的英语语言能力是学科核心素养中的一项重要内容。根据这项要求教师可以开展小组合作学习模式，在班级里创建小组然后为每个小组布置本课的教学内容任务，引导学生通过小组间的分工、协助与交流共同对任务展開探究，加强学生对语言知识点的运用，并针对教学内容展开有效的叙述与交流，深化自身的语言能力水平，并提升学习与探究的效果。 比如在学习九年级Public holidays这课时，教师就可以结合主要教学内容为每个小组布置相应的阅读探究任务。首先本节课的教学内容中涉及到了较多中外公共节日，教师就可以以这些内容为主要话题设置相应探究问

6、题。比如：Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text？、Choose one of your favorite festivals to discuss、Explain the origin， historical background， development process and significance of festivals、What are the activities in the public festivals you choose？ Discuss them with the te

7、xt and your own experience.。通过这些探究性问题的引导锻炼学生的语言能力，让学生能够从阅读内容中获取关键信息展开有效的交流，并结合自身的经验进行充分的叙述与探讨，全面性加强对学生语言能力的训练。 四、引入多媒体创建教学情境 文化意识的培养也是初中阶段核心素养的具体内容，教师要明确教学思路，善于创新教学手段对学生的文化意识进行熏陶与培养，加强学生对教学内容的情感认知，保证学生良好的学习效果与体验。根据这种要求教师可以引入多媒体教学情境，并深入挖掘课本教材的文化思想内容，通过多媒体进行直观而全面的展现。这样会使学生在阅读与浏览过程中产生共情，提升内心的思想情感，加强对教学

8、内容思想的深刻认知，有利于自身文化意识的提升。 比如以九年级Heroes教学为例，根据教学主要内容教师可以在多媒体课件上展现有关各个领域英雄人物的图片、背景资料以及相关影像资料，让学生进行全面而细致的浏览。比如可以展现我国抗战时期有一些英雄人物;还可以展现我国运动领域的一些优秀人物;或者是我国伟大的文学家或者科学家等等。教师在学生浏览完多媒体课件后设置相关话题激发学生的内心情感，提升学生的思想认知。比如可以设置话题：The Historical and Social Background of Heroes、The hardships and difficulties experienced by heroes、How heroes overcome these difficulties and hardships、Spirit and quality embodied in Heroes以及How should we learn from heroes？等等。学生通过反思这些问题会激起内心的爱国情感，意识到在我国历史发展过程中各个领域英雄人物所做出的努力与贡献，明白我国社会发展的艰辛与不易。这样的方式可以有效提升学生的文化与思想认知，帮助学生深刻