七年级生物上册教案优秀

1、第 页七年级生物上册教案优秀一教学目标 1、学问与技能 a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。 c.阐明绿色植物的光合作用。 d.通过本节试验，培育学生的动手实力、视察实力以及分析问题的实力。 1、教学重点： a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。 b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。 c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。 2、教学难点： 光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。 二、教学流程（第一课时） 课前打算：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。 （一）激趣导入 师：同学们，今日我们学习第

2、三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？ 回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。 师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。 （二）解疑导拔，合作探究 试验指导： 1、剪取你所喜爱的形态的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。 2、摘下叶片，去掉黑纸片（视察叶片的颜色的改变），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，视察叶片的颜色改变。 3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，视察叶片的颜色改变。 请同学们依据试验现

3、象，思索探讨下列问题： 1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？ 3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？ 学生试验 回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。 师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。 回答2：水浴加热后，叶片变为白色。 师：为什么变为白颜色呢？ 回答：略。 师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。 回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产

4、生的有机物是淀粉。 师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？ 回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。 （三）明理强化，实践探究 师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？ 回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。 师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？ 回答： 1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？ 2、光合作用能否产生其它有机物？ 师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。

5、七年级生物上册教案【优秀3篇】2 教学目标： 1、由宏观到微观的方法视察叶片的结构，培育学生探究实力。 2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的实力。 3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，爱护森林的意识。 教学重点难点： 1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环 的内容是本节教学的重点。 2、徒手切片的制作是本节教学的难点。 课前打算： 1、学生打算：收集资料。 2、老师打算：课件，试验打算收集资料。 教学设计: 学生活动教学内容老师活动 尝试回答视察水循环课件演示，启发 动手试验叶片结构指到试验 探究气孔结构气孔结构引

6、导试验分析 视察尝试回答气孔开闭机制课件演示 联系实际蒸腾作用与水循环范例法 教学过程设计： 教学 环节教学过程学生活动老师活动 导入 出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意 植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？ 这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细视察图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？ 思索回答 视察思索 回答 引导，建立联系 展示图片 适时提示 七年级生物上册教案【优秀3篇】3 教学目的： 1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。 3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。

7、教学重点： 1、种子萌发的条件 教学难点： 1、种子萌发须要的外界条件的缘由。 教学环节 老师活动 学生活动 复习 图示：学生说出种子的基本结构： 胚的基本结构： 引导学生说出探究试验的一般过程 种皮、胚 胚根、胚芽、胚轴、子叶 1、提出问题2、作出假设3、作出安排4、实施安排5、分析结果、得出结论 创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设 很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。 播种前往往要松土，使土壤中有足够的空气。 依据情境作出什么样的假设？ 假设种子萌发须要的条件有相宜的水

8、分、温度、空气 分析 1、给种子萌发选择了哪几种环境？ 瓶子1：没水、相宜的温度、空气 瓶子2：适当的水分、相宜的温度、空气 瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气 瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气 分析比照组、试验组 试验中作为比照试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做比照试验？ 1、变量是水，并且只有一个，构成一组比照试验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组比照试验 3、变量是空气，并且只有一个，构成一组比照试验 ： 2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满意种子萌发的，叫比照组。 1，3，4号瓶子是用于试验不同的条件对种子萌发的影响的，叫试验组。 练习

9、 书本P92： 试验中，哪些组是试验组？哪些组是比照组？ 结论： 相宜的温度、肯定的水分和足够的空气都是种子萌发所须要的条件。 外界条件； 除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？ 1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。 小组探讨 设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式？ 4、试验次数？ ：种子萌发的条件 环境条件：相宜的温度、肯定的水分和足够的空气、还有阳光 自身条件：活的胚 教学反思： 因为这节课须要学生把种子萌发的试验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但许多学生没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到比照组和试验组时，学生不易理解，这个内容须要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清晰