初中语文教材文本解读的几点思考_第1页
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文档简介

1、初中语文教材文本解读的几点思考 上好语文课，解读文本是第一步。因为只有透彻地解读文本，教师才能知道该教什么，学生该学什么；只有透彻地解读文本，教师才能决定怎么教，学生怎么学。教师能否准确、深入的解读文本直接影响到课堂教学存在的意义和价值。 作为一名中学语文教师该如何解读文本？怎样才能做到准确解读文本呢？ 一、工具性和人文性相统一的原则 如果教师在文本解读的过程中不能兼顾语文学科的两个特点，注重工具性则会在备课中过多关注语言及文本存在的形式，注重人文性则会在备课中更关注内容，深度的备课和文本解读应该是兼容了文本的形式与内容的，只有这样才不会课走偏锋。 二、确定准确、深刻、独到的标准 1 、站在的

2、角度，知人论世。要想准确解读文本，首先应当追溯的写作目的或写作背景，因为文本解读中，不了解就无法把握之思和文本之志。 2 、站在编者的角度，知其意图。考虑编者为什么编选。我们现在使用的语文教材，单元教学内容都是按主题划分的，每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。因此，把文本放入单元教学内容中去考虑，可以更准确的触摸到文本的教学方向。 3 、站在学生的角度，知其学情。教师要学会用学生的眼睛看文本，尊重学生的认知心理和学习习惯，要从学生的角度去思考：学生会按照怎样的过程、采用怎样的方法来读懂文本，学生现有的学习水平怎样？在此种情况下，需要教什么？只有换个角度看文本的解读，才可以给课堂教学目

3、标更准确的定位，从而提高语文的课堂教学效率。 三、寻找文本字词句、文本形式、文本休裁、核心几个突破口。 1 、关于字词句。当今我们都意识到了字词句教学的重要性，甚而课堂教学中赏析语言已成了约定俗成的教学环节。反思我们的字词句教学存在的问题在于：不系统、不深刻。为赏析语言而赏析语言，为讲字词句而讲字词句，不能将字词句放置于全文去思考，造成点点散落，教学不系统。教师对文本的深度解读基础上，往往可以发现一篇文章中会有一个词或一个句是可以起到牵一发而动全身的作用，串起全篇撬动全文教学的。如在教朱自清先生的散文 背影 时，我们意识到的缩、探、倾等动词中蕴含的父爱的同时，可以特别关注黑色、黑布、深青色等词

4、语的教学。为什么是黑色为什么是黑布两个问题就引出文章开头对于家庭背景部分的学习，引申出的是关于父子情深这一主题的深度理解。 2 、文本形式。形式是语文的根基。理解文中人物形象、了解写作的时背景、体会的情感固然重要，但如果忽略了对文本形式的把握，语文就失去了特质。比如 邓稼先 一文的小标题形式，就应当成为我们备课视野的焦点，抓住了这一点，便发挥了文本特例的教学作用。 3 、关于文体。文体不同，主题的呈现形态不同；其表达方式、结构形式、题材选择都会不同。解读的主要方法有一下几种：把握不同文体的表现形式；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式，具体到某一篇课文的教学切入，小说可从环境、情节、人物、开头结尾的方式切入；散文可以从托物言志，借景抒情，借物寓人等表现手法切入。比如解读 陋室铭就可以从陋室不陋切入，表现陋室

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