大班数学学习7的加减教案反思

1、大班数学学习7的加减教案反思这是大班数学学习7的加减教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。活动目标：1.依据不同的画面进行讲解并描述，并列出相应的算式，从而感知加减法算式表达的数量关系。2.理解互换规律，懂得运用互换规律列出另一道算式。3.主动探究数学活动，乐于讲解并描述探究过程。4.培育幼儿对数字的熟悉力量。5.有爱好参与数学活动。活动准备：四座城堡图，四幅画、数字1-7、符号+、-、=，信封活动过程：1.复习稳固：玩碰球游戏师：我的1球碰几球？幼：你的1球碰6球。2.情境感知看图学习7的第一组加减法.你们看，火车已经把我们开到城堡王国，一共有四座城堡，有绿颜色、红颜色、

2、黄颜色、蓝颜色四座城堡，这么漂亮的城堡你们想不想进去参观参观啊（电话响）是城堡国的国王打来的，说这四个城堡里分别有三副图片，请我们小好友分别用三句话来讲解并描述图上的事情，要是谁能正确的说出这事情的话就能顺当的进入城堡。你们愿不情愿来说一说（情愿），那好，就请我们小好友开头去说一说吧。1）幼儿第一次探究操作看图讲解并描述（1）问：请你来说一说，你选择到了什么颜色的城堡？里面讲了一件什么事情？（树上有一只鸟，又飞来了6只鸟，树上一共有7只鸟）集体验证，并集体把这件事讲解并描述。（2）分别请到其他颜色城堡的小好友来讲解并描述（得到大家验证后，再集体讲解并描述）。小结：呀，我们小好友真能干，一下子就

3、能把四个城堡里的事情讲的很清晰了，国王还夸我们都是最聪慧的小客人呢。赶快表扬表扬自己。2）幼儿第二次探究操作边讲解并描述边列出算式（电话再次响起），又是城堡国的国王打电话来了，它还想考考我们小好友，刚刚是让小好友分别讲了四个城堡里的事情，如今让小好友依据刚刚讲的事情分别用一道算式题把它记录下来。1）交代幼儿操作要求2）集中提问：这件事你用一道什么方法的算式记录下来？为什么用加法算式？请一位小好友上来边讲边记这道加法算式。（1+6=7）大家一起把算式读两遍。依次类推，分别得出其他三个算式。6+1=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式认读两遍。3.体验理解互换规律1）请幼儿观看这些算式题，他们有

4、个小秘密？看谁先能找出秘密来。小结：1+6=7、6+1=7数字相同，位置不同。但总数不变，所以看到1+6=7，赶紧就想到6+17。我们把它称做为好友题。同样看到7-1=6，赶紧就想到7-61。我们也把他们称做为好友题。2）训练互换，老师拿出题卡，请我们小好友赶紧说出他的好友题是谁？1+6=7（6+1=7）、7-1=6（7-6=1）4.内化迁移幼儿游戏游戏规章：（1）每个信封里面也藏着一个算式题，答对的得一朵小红花。（2）每次请每队选一个小好友参与进行竞赛，看看到最终那队得到的小红花最多，那么就能得到金牌。四：幼儿训练主题数学操作题活动反思：本次活动通过创设孩子们熟知的动画片喜羊羊和灰太狼中的智

5、救懒羊羊故事情境引起幼儿参与活动的爱好。同时设计层层递进的问题，配以形象活泼的课件，让幼儿在游戏中欢乐学习7的加法，并发现运用交换规律。首先，依据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我主要把活动分成四大块进行组织。碰球游戏导入情境中感知学习7的加法沟通验证分组操作，内化迁移。引入部分我以与光阴飞车玩碰球游戏，就能带着小好友们到神奇的地方游玩。引发幼儿参与活动的爱好，复习了7的组成。接下来的第二块是活动的重难点部分了，幼儿要理解什么是加法的意义、学会看图列算式，并理解发现交换加号前后两个加数的位置而总数不变。在这个环节中我通过三个层次引导幼儿观看列式，并通过动手操作、表格记录等形式让他们获

6、得更直接的学问积累。让幼儿带着任务去观看，既培育了观看爱好，满意了他们表现的欲望，又增进他们对加法含义的理解。再接着引导幼儿与伙伴、听课老师表达沟通自己从三组算式中发现的交换规律，并以获得肯定作为进入狼堡大门的密码游戏验证操作结果。最终在狼堡内救羊的小组操作中将本次活动的重点学问进行稳固加深、内化迁移。整个活动中幼儿都能主动参与，爱好很高，思路一直跟伴着老师，全部幼儿都能正确列出7的加法算式。在这次活动后我发现了：长处：1、创设的情境极大地吸引了幼儿参与活动的爱好，幼儿的常规有了明显的进步。2、活动中各环节层次清晰，能层层递进。3、在让幼儿动手操作前能按时的讲清晰要求，使幼儿能按要求操作。4、

7、本次活动幼儿能到达预期的效果。缺乏：1、活动中因过于急于让幼儿表述并运用交换规律，引导幼儿发现规律的问题提得不够多，在幼儿还没来得及表达出来老师就小结了。2、在第三个沟通验证环节，老师的引导语可以更加清楚，结合挂图和手势。3、课件中有些页面，画面有些冗杂，如花、树不够突显。通过这次的活动对于今后在组织数学活动时我有以下几点感悟：首先，老师必需观看孩子的生活需求，走进孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的目光去看待世界，引导孩子去理解生活中的数学；其次，老师要有全面、科学的数学教育的新的价值观，使幼儿的日常生活数学化，探究研讨生活化、情境化的幼儿数学活动的模式，是贯彻纲要精神的有效途径；再则，老师必需要学习数学理论，弄清数学概念。教案来自：幼儿园学习网教案网.用标准的语言深化他们对数学学问