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文档简介

1、“赢在新课堂”心得体会群文阅读，对我来说既陌生又熟悉。研究生期间，接触过群文阅读，大体知道群文阅读是什么意思，但陌生的是，具体 怎么开展群文阅读、群文阅读到底有什么价值和意义，这些对 于新老师无疑是空白。但幸运的是，10月23日，滕州市小学语 文“赢在新课堂”系列活动之中心团队走进校园活动在西关小 学举行，本次活动由王丽娜老师执教诗的最后一句很特别 和闫珠峰老师执教小小说群文阅读，两位老师从群文阅读的 角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的 阅读课堂，通过一上午的学习，再加上名师的指导，对于群文 阅读有了较大的认识和感悟。群文阅读，顾名思义，是在较短的单位时间内，针对相同 的议

2、题，进行多文本的阅读教学。较短的时间个班级一个星期里读了三四篇文章，然后围绕这几篇文章展开讨论，这 不是“群文阅读”，因为前面的阅读过程跟日常的自由阅读无 异，在“阅读速度” “阅读目的”上没什么压力和要求。那么， 较短的单位时间，时间短到什么程度呢？这没有一个清晰的量 化的界限，但从教学习惯分析，一般指一节课或者两节课。相 同的议题一一在群文阅读课堂中，让孩子读的几篇文章，肯定 不是随随便便放在一起的。这几篇文章放在一起肯定是有“依 据”的。这个“依据”就是“议题”。这个“议题”可以是小 说、人文主题、写景、写人、写式等，也可以是作者、体裁、 写作风格、表达方式、阅读策略非常丰富，非常多元。

3、因 此，这个“依据”称之为“议题”，而不是“主题”。多文本 在群文阅读课堂中，给孩子们选的文章，至少要三至五篇， 并且文章没有主次之分。通过评课团队的评课以及侯主任的专 题讲座，对于群文阅读的含义有了更深的了解，举个例子：观 察一棵树，我们的时间是充足的，姿态是沉着的。如果要观察 一片树林，我们就有些目不暇接了。而单篇阅读和群文阅读就 如同一棵树和一片林。既然因为时间关系，我们没有时间细赏， 那我们可以选取几种有特点的事物细致入微的观赏。这几个事 物可以是同一个事物不同角度的观察，也可以是不同时段的观 察；或者不同事物，寻找共同点和不同的地方群文阅读也 是如此。群文阅读的开展对于老师的要求非常高。落实群文阅读的 前提就是选好文章，教师要结合教材和课外读物为学生选好适 合他们的文章，这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主 题的的文章，对大量的文章进行筛选在给孩子们去读。同样也 要求老师具体扎实的专业功底，能够引导孩子去阅读，去思考， 找出文章的不同与相同之处，拓宽阅读眼界，让阅读围绕在孩 子身边，让思考围绕在孩子身边。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”身为一名新老师, 应勤学乐学、积极进取、善于思考与反思，通过自己的努力，

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