8认识固体教案及反思

1、8认识体教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元固体和液体的第一课内容， 学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中年段要求，通过 识别生活中的常见固体认识到固体的性质。本课教材由三个活动构成：一、识别 生活中常见的固体；二, 用多种方法比拟固体的体积；三 识别形状大小变化后 的固体。三个活动环环相扣，不仅让学生知道固体有确定的形状、体积和质量， 还要通过不同的测量方法比拟固体的体积，最终识别形状大小变化后的固体，知 道无论如何变化固体的特性不变。【学情分析】三年级的学生思维活跃求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比拟熟 练地运用观察记录等方法进行科学探究，对固体的

2、认识已经有初步形成，能够 区分出典型的固体。但对于判断沙子、 羽毛等非典型的物体时存在一定的困难， 原因在于学生对固体特征的认识缺乏，没有关注物体的形状问题，对质量 体积 也不了解。学生的观察、实验等能力尚处于初级阶段，需要教师引导学生围绕核 心概念去亲身体验，从而学生的观察、表达思维等能力得到培养和锻炼。【教学目标】.能识别生活中常见的固体，认识固体的性质。.能用多种方法比拟固体体积的大小。.知道固体在外力的作用下可以改变原来的形状或大小，但固体的特性不变。 【教学重点】.通过观察生活中常见的固体，认识固体的性质。.用多种方法比拟固体体积的大小。【教学难点】通过观察及分析认识到：固体在外力的

3、作用下可以改变原来的形状或大小， 但固体的特性不变。【教学准备】课件、面纱巾 面粉 羽毛、食盐 积木、杯子、直尺、粉末、大小不同的 玩具、小刀、铁锤、粉笔、纸、剪刀、 蜡烛等【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。.师：同学们，在我们的教室里有哪些物品？这些物品中哪些是固体？哪 些不是固体？你能分一分吗？请把你的分类结果填写在活动手册第6页表1中。（1）小组合作将教室内物品分类。（2）全班交流分类结果，说出理由。.师：你们很会思考，很快找出了教室里的固体，这些固体都具有什么特 点呢？今天这节课我们一起来认识固体。（板书课题：认识固体）二、课堂探究，完善认识。活动一：区分生活中常见的固体。过渡：我们

4、教室内的物品有限，为了更好地研究固体，我们得准备更多的 物品，这样我们的研究才更有意义，我们一起进入活动一。活动一：区分生活中常见的固体。.判断纱巾、面粉、羽毛、食盐是不是固体，说明理由。.对物品进行观察，说一说他们的共同性质。.完成活动手册第6页的第二个表格。.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）.师：下面请小组长领取物品，同学们根据活动一的要求进行活动，并记录 在活动手册上。（小组活动，并记录实验结果。）.师：哪位同学愿意和大家交流你们的想法？1：纱布、 羽毛是固体，面粉和食盐不是固体。纱巾是方方的，羽毛也有 它自己的形状，食盐和面粉没有形状。2：我们认为这四个

5、都是固体，他们都有自己的样子，只是食盐和面粉比 较小是一粒一粒的。.师：嗯，有些固体的形状较大，有些较小，像食盐、 面粉这些，我们可以 借助显微镜进行观察，你们看，这就是显微镜下食盐的样子，（PPT出示）它也 有确定的形状。生3：是的我们也认为都是固体，我们对这些物体进行了观察，发现它们的 多少很稳定，不容易变化。师：你的意思是说，它们的体积确定，是吗？（生3：是的）师：其他同学呢？（生同意四种物品都是固体）.师：通过观察，你们发现固体有什么共同性质？（学生发表意见）.师小结：总结大家的意见，也就是说，固体的有确定的形状、 体积和质量。 同意吗？（生：同意。）（板书：固体的有确定的形状、体积和

6、质量。）活动二：比拟固体的体积过渡：虽说固体都有确定的形状，但不同的固体它们的形状、体积也有不 同，让我们进入活动二比拟一些固体体积的大小。活动二：比拟固体的体积分别比拟积木、粉末、玩偶体积的大小。.想一想：根据每组物体的特点，设计出不同的比拟方法比拟体积的 大小。.做一做：利用合适的方法实践操作，比拟每组物体的大小。.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动二要求。）.师：让我们先来完成想一想，小组内讨论交流，并把你们的想法记录在活 动手册上。（学生讨论实验方案，师巡视指导。）.师：哪一小组愿意把自己的方法和注意点与大家提供一下？（学生说实验方案，并说明所用方法中的注意点。积

7、木：数个数；粉末：量 高度；玩偶：埋沙法测体积。粉末：要倒在相同的杯子中测量高度；玩偶：沙子 要一样多。）.师：同学们很善于思考，都找到了自己认为合适的方法。想不想动手做一 做？（生：想！）动手前老师要提醒大家注意：防止粉末进入眼睛。组长领取材 料，完成做一做。（学生进行实验，师巡视指导。）.师：都比拟出每组物体的体积大小了吗？谁来说一说比拟的结果。 （生说出比拟的结果即可。）活动三、改变体的形状和大小活动三、改变体的形状和大小过渡：确实不同的固体，体积大小有不同。而且它们的形状和大小也可以 改变。比方：一支粉笔可以掰成一截，还可以碾成粉笔灰。像这样的变化过程中 它还是固体吗？我们一起从活动三

8、中寻找答案。活动三：改变固体的形状和大小.将粉笔敲碎，观察并判断粉碎后的粉笔是固体吗？。.用剪刀将纸剪碎，观察并判断碎纸屑是固体吗？.用小刀切碎蜡烛，观察并判断碎蜡烛是固体吗？.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动三要求。）.师：在使用铁锤、剪刀、小刀时要注意平安。组长领取材料，开始实验 （小组实验，师巡视指导）.师：哪位同学来说说你们的发现？（生：粉笔变成粉笔灰，大小和形状变了，粉笔灰还是固体。纸变成纸屑， 大小和形状变了，纸屑也是固体。切碎的蜡烛也是一样的）.师：在刚才的实验中，我们发现虽然他们的形状和大小改变了，但它们的 物质状态没有改变，所以说它们还是固体。像刚才实

9、验中的现象，自然界中时刻 发生着。（播放岩石风化的视频）。.师：视频看完了，谁来说一说；大自然的岩石经过风吹日晒，最终变成了 什么？它们还是固体吗？（学生回答）.师总结：像实验中的敲 剪、切等，包括视频中的风吹日晒这些都叫做外 力。这些外力可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变。（板书：外力可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变。）三、课堂总结，拓展交流。.师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）.师：今天我们认识了固体，自然界中物体除了固体外，还有哪些？它们又 有什么特点呢？下一节科学课我们继续研究。【板书设计】认识固体固体有确定的形状、体积和质量。一外力

10、可以改变固体的形状大小，但物体的物质状态没有改变。教学反思：首先，要关注学生原有知识，激发他们的探究欲望。一上课，我就出示几种 让孩子感兴趣的物体如：塑料恐龙玩具、乒乓球、饮料等，让学生说说是固体、 液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体，你们还想知道 些什么？ ”时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学 习的最正确切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定, 并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只 有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生 形成科学情感和探究意识。其次，引导孩子仔细观察材料，从而激发探究情趣。“探究一一研讨”教学 法中提出了要选择“有结构的材料”。在教学中，我为学生提供的观察材料有塑 料恐龙玩具、塑料陀螺、石头 乒乓球、黄豆、勺子 瓶子 橡皮、泡沫等，还 提供了学生可以自选的工具：小锤子 放大镜烧杯等。这些都是学生在学习生 活中常见的物体，有的还是经常玩的。每组可以选择不同的材料来研究，也可以 是自己身边的物体。在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来 这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学。在