《济南的冬天》说课稿(两篇)

1、济南的冬天说课稿（两篇）尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是济南的 冬天的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设 想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第 2篇课 文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一 篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美， 领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作 用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并 作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言 准

2、确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜 明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段。 而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆 的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的 喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显 得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学 目的和教学的重难点。2、教学目的知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘， 情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。德育目标：培养学生热

3、爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方 法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交 融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第 3 段和第 5 段。教学难点则是作者情景交融的写法。二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题 导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学 过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学 地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学 生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动 学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进

4、行 教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见， 相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识， 培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文， 在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归 纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教 学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热 情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中 的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重

5、 视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景 散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让 学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学 生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了 主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后 根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨 论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。 使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生 既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体

6、，内容充实，需要 掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的 教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要 景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的 赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语 言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春 的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培养学生分析、综合的能力。d、培养学生热爱祖国的思想感情。教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵

7、读 法教仪：课件教学步骤：这节课我是按“引入新课-讲授新课-反馈练习-归纳总 结”进行教学的。1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生 字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课 文有关的经历进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗 读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个“宝地”？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写 了水色，各突出了什么特点 （抓关键词概括） ? 三幅山景图之 间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为“冬天的济南”？朗读课文后，围绕

8、以上问题对课文进行赏析；在赏析过程 中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读 1-2 节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝 地” ?作者在文章的开头是怎样表达的?2 、济南冬天的这种特 点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济 南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比-无风声与伦敦相比-无重雾（响晴）宝地 与热带相比-无毒日 （温晴）2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是 北边缺着点口儿。 ” ，决定了济南冬天温晴的特点。 ） 让学 生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地 形图作小结。接着，提出问题引导学生研读 3-

9、5 节,并作重点分析 （1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了 水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第 3 小节和第 5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分 析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致 描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内 容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为 下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：1、阳光朗照下的山-温静；薄雪覆盖下的山-秀气；城 外的远山-淡雅；水色-绿。第一幅图是总写，第二、三幅图 是具体写。写山景：自上而下

10、的顺序，山上、山尖、山坡、山 腰 ；写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节 对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比 喻、拟人的修辞手法。）3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记， 朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对 课文的理解，领会作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写 北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于 “壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解 答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为 “冬天的济南”?，解答中使学生了解作者

11、在文中处处渗透着 对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为 “济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬 天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行 最后的课文巩固。5、布置作业：1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什 么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? （美句赏析，着重分 析加点词的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬 天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片 断? （设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理 清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的 复述能力。）3、在小组或班上向

12、大家说说你家乡的冬天是什么样子， 再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出 来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。 提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将 阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）六、二点补充：1、时间安排：引入新课（3分钟）-讲授新课（30分钟）-反馈练习（10分钟）-归纳总结（2分钟）2、板书设计：济南的冬天与北平比 城-晒、睡、躺济 -无风声 阳光朗照下的山-温静； 冬南天的 与伦敦比 “温晴” 山景 薄雪覆盖下的山-秀气 的冬 -无重雾 （宝地） 济天 与热带比 城外的远山-淡雅； 南-无毒日 水色-绿。作者借景抒发

13、了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。济南的冬天说课稿2：一、说教材，从以下几个方面入手：（一）教材的编排意图，知识结构：本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文 情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点， 如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意 等。目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来 体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热 爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。（二）德育目标以及德育因素的渗透：1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。（三）认知目标：1、会读会写“髻

14、、镶、藻、贮”等生字。2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄 清、清亮”等词语。3、积累文中优美的语句。4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。（四）能力培养：1、理解分析文中描绘济南冬天美景的，感悟景物描写中 情与景的融合。2、理解作者采用对比写法的作用。3、培养学生自读写景散文的能力。（五）教学重点、难点： 1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。 2、景物描述方法。3、比喻、拟人等修辞手法的运用。（六）练习与作业：1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成 修辞手法的教学。2、课外练习写作：以“的冬天”为题写一篇小作文。要求：O1填入所在地的地名；02仔细观察，充

15、分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。二、说教法：1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清新，作为 感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采 用放录音、学生齐读的方法进行。2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的 问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。3、比较阅读法：通过与前一篇课文春的比较，进一 步掌握写景散文的一般阅读方法。4、采用课件进行教学（幻灯片）。三、说学法：1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录 音以及齐读的基础上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者 笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一 特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。3、结合课文，找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作 用。四、说教学程序：第一课时的教学程序为：（一）导入新课。（二）作者简介（三）理解题目（四）给生字词注音并解释。（五）听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的 文章内容与风采，然后思考，小组讨论：1、济南冬天的独具一格的风貌（特点）是什么？2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不可 以？