说课稿公开课

1、Al路径的合并与分割说课稿各位老师们，大家早上好，我是来自金乡职业学校的教师林晟。我说课的课题是AI路 径的合并与分割，下面我从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思四大模块对这堂课 的设计进行说明。一、教学分析（一）、教材分析本课选自湛邵斌主编，人民邮电出版社出版的IllustratorCS6实例教程第十章效果 的使用中的“路径查找器“效果”，结合了第三章路径的绘制与编辑的知识。本课 并无形状生成器的应用，但在课程知识链接中有提及该功能（p66）,并且在课后练习一绘制 时尚插画当中使用形状生成器会较大的简便制作的过程，同时形状生成器在AI绘制当广泛 的运用，所以根据实际需求，设计了本堂课程。

2、（二）、学情分析再看我的学生，是高二的计算机专业学生，他们思维敏捷，热爱实践，对于新奇的做法 具有非常大的好奇心，但是对于纯理论的知识有些不上心，并且自身的艺术素养有所不及, 在平面制作时假设涉及到创新那么需要教师引导。综合之前学习的知识，学生已经学会了绘制路 径的方法与各种网格参考线的应用，同时对于平面设计当中的技巧感到非常的有趣，因此将 对本节课具有强烈的学习欲望。二、教学设计本课题的设计表达新课改理念，突出“做中学、做中教”的职教特色，加强小组合作, 培养学生创新能力的开展。（一）、教学目标根据教材和学情分析，我确定了如下三维目标：.知识与技能目标：理解并熟练运用路径查找器；理解形状生成

3、器的用法；.过程与方法目标：通过比照，理解路径查找器中的分割与连集，形状生成器工具的实际意义与作用； 通过实践，熟练使用形状生成器完成例如；.情感态度与价值观目标：通过小组合作，培养合作精神；通过理论与实践结合，演示与操作并举，培养计算机素养；通过自主创新，培优班学生创新能力与工匠精神。（二）、教学重难点1、教学重点：本节课以路径的分割与合并为基础，因此将路径查找器当中的分割，减去顶层对象, 合并，与形状生成器的使用为重点。2、教学难点：由于形状生成器在路径合并当中无可替代的简洁性与精确性，以及路径查找器的实 际操作简单，本节课的主要难点在于理解和应用形状生成器。对于重点，通过开始时教师的演示

4、和一个引入任务，让学生进行自行探究，在完成引 入任务时进行初步了解。对于难点，那么是给出一个主要任务，首先通过教师的引导，将思路 导入至本课难点当中，再通过小组讨论，让学生自行得出做法并且进行实践操作，熟悉并攻 克难点。（三）、教法学法我将采用：教师演示法，情景教学法，在学法上，采用小组讨论，自主探究的方法, 让学生共同完成学习任务。三、教学过程（一）、教学准备为顺利完成教学任务，课前我将准备多媒体课件、素材、范例、微视频、导学案等。 （二）、教学过程引入 A 知识讲解 A 引入任务1 过渡教师总结小组讨论，实践案例观察 教师指点知识深入1、引一一情境引入（2分钟）教师总结小组讨论，实践案例观

5、察 教师指点知识深入提问学生是否曾经旅游，有哪些影响深刻的建筑。带着学生观看大国建筑视频，引 出本节课任务：2. 5d效果建筑制作。设计意图：通过观看我国的经典地标建筑，引起学生的共鸣，启发学生的兴趣，培养学 生的品德，让学生在学习知识的同时对中国地理文化多一份了解。2、“悟” -知识点播（3分钟）.教师首先提问：大家知道建筑是一砖一瓦搭起来的，如果我们不使用钢笔工具，如何绘 制出这样的2. 5d效果呢？学生思考并且在教师的引导下得出可以通过形状的拼接与分割的 结论。继而想到，拼接的形状中间会互相干扰。砖块之间需要水泥进行拼接，形状之间拼接 需要什么呢？从而引出本节课的重点：路径查找器和形状生

6、成器。设计意图：课堂以学生为中心，但是如果教师不对学生加以引导可能出现学生思维过于 发散的情况，因此用砖瓦射影形状的拼接，水泥射影路径的合并，层层递进引出要点，明确 重点。4、“行” -自主探究（12分钟）为了降低学生操作难度，让学生对本节课的学习目标做到心中有数，将本节任务划分为 两局部。教师讲解教师通过讲解与演示，以基本图形为例，向学生展示路径查找器当中的联集， 减去顶层，交集，合并，分割等效果的应用。随后展示效果图，让学生思考并且通过以上方 法自行完成任务效果引入任务：基本任务：完成错位视觉三角形建筑；进阶任务：对错位三角形进行美化和添加细节；学生自主探究路径查找器的使用，通过导学案和视

7、频的帮助可以详细的完成基本任务, 之后自行探索进阶任务的绘制方法。设计意图：进阶任务作为分层教学的方法之一，可以有效的解决学生操作水平不一致的 情况。通过导学案和视频，详细记录到基本任务的全部过程和路径查找器当中的操作的作用, 能够有效的解决学生的操作步骤的问题。任务二是任务一的知识延伸，仅仅是进行三角形的 美化难度不打，但是在给错位三角形添加细节时学生可能会一时手足无措。教师可以和学生 一起解决从而归纳出评价标准，从而突破难点。4、“探” 一一知识深入（20分钟）为了较好的过渡两个知识点之间的关系，教师需在此处结合上一个案例，让学生体会到 路径查找器与形状生成器的不同与优劣。教师讲解：首先肯

8、定学生在上一步的努力，同时展现一幅复杂的2.5d图形，并且询问 学生如果用路径查找器制作是否简单。在得出否认的答案的时候引入路径查找器的概念。在 讲解的路径查找器之后。由学生观察效果图并且进行分组讨论，合作。小组任务：基础任务：以4人一组，小组为单位，分别完成2.5d当中5, 2, 0,阶梯与门 4个效果，之后进行拼接。进阶任务：以案例图为例，自由发挥，对于作品进行美化和展示。设计意图：通过导学案与操作视频，让学生学会绘制基础的2.5d制作网格，并且通过 形状生成器进行网格的合并操作从而完成任务。在制作的过程当中学生通过与上一个案例的 比照能够更好的理解出路径查找器和形状生成器的区别。以自由发

9、挥，但是给定了效果图, 在学生有所参考的情况下发挥学生的创造力，培养学生的工匠精神。同时成认学生的个体差 异，采用分层次教学，让优生往作品的精致创意方向开展，而后进生尽量做到不让问题带出 课堂，表达任务的开放性及多元化。6、“结”课堂小结（3分钟）点评学生作品，学生讲述，老师归纳总结，任务一学会了路径查找器的作用，任务二学 会了形状生成器的作用，通过两个人物让学生了解了 2.5d平面图形的制作。通过总结归纳实现课堂内容的再现，巩固落实知识目标，同时点明我们这节课学的不过 是ai效果的冰山一角，有兴趣的同学可以去探索更多的用法，以免学生陷入见木不见林的 困境。7、课后作业-自我提升课已近尾声，教学目标也已基本实现，通过展示不同的2.5效果，让学生了解到这种较 为有趣的特效。让学生课后对自己作品进行再创作，完成后上传哗哩哗哩，大家评价交流。【设计意图】通过课后再制作，进一步激发学生学习热情，学习不应该止步于课堂。四、教学反思1、合理利用信息技术在课堂上以小组为单位，使用ftp的方法可以完成该效果,课中以2.5效果制作为主线， 学生借助为视频和导学案，遵循做中