高中化学-乙烯教学设计学情分析教材分析课后反思

1、 碳原子间是通过碳碳单键连接的，具有饱和烃的 课将学习碳碳双键的性质，进一步巩固深化学生 生认识到饱和烃和不饱和烃由于结构的不同而引 用时常错，还有一部分同学认为有机物分 题易错，也就是说，学生利用分子的空间 【知识与技能】【过程与方法】的结构。3、学会运用对比归纳的方法和初步认识有机化合物结构-性质-用途的关系。【情感态度与价值观】引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，如能源短缺、环境保护、变废为宝等，培养学生严谨求实、勤于思考的科学态以及社会责任感和参与意识。【重点】、乙烯的化学性质【难点】环环 节 二 ：乙烯与溴的加成反应实验法、讨论法、观察法多媒体设备实验仪器：球棍模型、培养皿(

2、一大一小)、滴板、塑胶盖实验药品：酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液、乙烯利、氢氧化钠固体教学教师活动 学生活动 设计意图环节通过播放视频让学 生得到香蕉是靠乙烯利 通过播放视频让学 生得到香蕉是靠乙烯利 从而引发思考：乙烯酒 通过预习课本使学 情景导入：【提问】乙烯的物理性质【提问】乙烯的物理性质有气味，密度比空气略小，难溶于水的气体 拼插乙烯分子的 培养学生的空间想什么样的物质？我们刚刚学 结构 象能力。习过乙烷的结构，乙烯在组成 【描述结构】乙烯分子中的两环 环 节 三 ：环 节 四 ：上与乙烷相差两个氢原子，乙烯具有怎样的结构呢？请同学们利用手中的模型拼插乙【探究化学性质】乙烷的化学性

3、质我们都已经非常熟悉，能发生燃烧、取代反应，但是不能使酸性高锰酸钾以及溴的四氯化碳溶液褪色，乙烯具有乙烯是一种可燃性气体，请同学自己描述乙烯的燃烧现象烧方程式。乙烷不能使酸性高锰酸钾以及溴的四氯化碳溶液褪色，乙烯是否可以？接下来我们通过实验来探究。由于实验室制备乙烯用乙醇在浓硫酸催化件要求比较高，而且副产物比较多，因此我们对实验做了改进，我们用视频中提到的乙烯利，利用乙烯利释放出的乙烯来检验乙烯能否使性高锰酸钾以及溴的四氯化碳溶液褪仪器：培养皿(一大一小)、个碳原子之间通过碳碳双键连接，所有的原子在同一个平学生思考，判断乙烷可能发生的反应，预测乙烯的化学学生描述现象并书写方通过拼插出的乙烯的模

4、型，产生乙烯和乙从而思考它们化学性质上的差异根据乙烯与乙烷结构的不同，考虑它们化滴板、塑胶盖试剂：氢氧化钠、乙烯利、酸性高锰酸钾、溴的四氯化碳。小培养皿，在滴板上各滴入两滴酸性高锰酸钾以及溴的四2.塑胶盖中加入一药匙氢氧化3.将乙烯利倒入塑胶盖，迅速盖上大培养皿，静置观察现描述实验现象钾溶液褪色说明乙烯被酸性高锰酸钾氧化，由此说明什么根据这一性质，我们可以有什2.乙烯能够使溴的四氯化碳溶液褪色，说明乙烯与溴发生了怎样的反应呢？化学反应的旧键断裂，新键生成，请大家分组讨论反应过程中可能发生的断键位置，并根据讨论拼插模型模拟反应历程。了解实验步骤，开始分组【学生操作】【回答】酸性高锰酸钾以及溴【回

5、答】碳碳双键比碳碳单键【回答】鉴别乙烷和乙烯。分组讨论，拼插模型通过实验，使学生自己观察实验现象，印进一步意识乙烷乙烯结构的不同决定性质结构决定性质，性通过拼插模型，预测可探究反应历程：同学们预测的反应历程都有道理。究竟发生的那种反应，我们能不能通过接下来请大家来通过实验验证请描述实验现象由此我们可以得出结论：乙烯与溴发生的是第二种反应。接下来我们再通过动画来观察乙烯与溴反应的历程。【PPT展示图片】总结加成反应的特点练习：乙烯分别与氢气、水在催化剂加热条件下发生加成乙烯与氢气以及水发生的加成反应可以用于工业制备乙烷、乙醇，此外，乙烯还有非塑料制品是以乙烯为原料制键变单键【回答】可以可以向乙烯

6、与溴的反应液滴加酸性高锰酸钾溶液，观察是色实验操作【回答】酸性高锰酸钾不褪色观看动画【回答】有机物分子中双键两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物的反应板书方程式进一步比较反应产物结构的不同在于有无碳碳双键，使学生思维得到验证反应历程，更加明确乙烯与溴的反应历程程，印象更加深刻。环 环 节 五 ： 小 结环 节 六 ： 巩 固得的，乙烯是石油裂解的产物，通常将乙烯的产量作为衡量一个国家石油化工发展水平的标志。了解乙烯的用途请同学们总结这节课的收获【PPT 图片】【回答】知识线：了解乙烯分子的 结构，所有原子在同一平面， 知道乙烯可以发生燃烧、使酸 性高锰酸钾褪色这样的氧化 反应，

7、还可以与溴等物质发生 加成反应，性质活泼决定了乙 广泛。方法线：了解结构通过拼 插模型，通过试验方法验证乙 烯的性质。明确了乙烯的用途 更好的为生产生活服务。学生回答，并且自己解释进一步理解结构决 的方式进行讨论，引导学生发现和解决问题，体 过程，认识知识的本质，整个教学设计力求既要 习：乙烯的结构预测性质实验探究 性质的不同，从而归纳乙烯的性质，并围 到教学目标。这样处理，符合学生的认知 出改进。用乙烯利迅速制得乙烯，使实验便于操 动手操作这样的教学手段，不断激发学生 有信心，尊重事实等良好的科学态度，使 用时常错，还有一部分同学认为有机物分 题易错，也就是说，学生利用分子的空间 的方式进行

8、讨论，引导学生发现和解决问题，体 过程，认识知识的本质，整个教学设计力求既要 习：乙烯的结构预测性质实验探究 性质的不同，从而归纳乙烯的性质，并围 到教学目标。这样处理，符合学生的认知 出改进。用乙烯利迅速制得乙烯，使实验便于操 动手操作这样的教学手段，不断激发学生 有信心，尊重事实等良好的科学态度，使 教材分析 碳原子间是通过碳碳单键连接的，具有饱和烃的 课将学习碳碳双键的性质，进一步巩固深化学生 生认识到饱和烃和不饱和烃由于结构的不同而引 的方式进行讨论，引导学生发现和解决问题，体 过程，认识知识的本质，整个教学设计力求既要 习：乙烯的结构预测性质实验探究 性质的不同，从而归纳乙烯的性质，并围 到教学目标。这样处理，符合学生的认知 出改进。用乙烯利迅速制得乙烯，使实验便于操 动手操作这样的教学手段，不断激发学生 有信心，尊重事实等良好的科学态度，使 1.下列说法正确的是( )A乙烯是无色无味，可用排水法和排空气法收集的气体B含有两个碳碳单键D工业上，把乙烯的产量作为衡量一个国家石油化工水平发展的标