初中化学课堂教学反思

1、 初中化学课堂教学反思 学校化学课堂教学反思怎么写？学校生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。老师在刚开头进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验观看赐予同学正确的指导。下面是我为大家细心选择的学校化学课堂教学反思，盼望大家喜爱! 学校化学课堂教学反思篇一 一、启蒙教学，充分调动同学学习化学的爱好。 教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力

2、因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉

3、，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让同学简单接受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分

4、。 在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让同学在试验中观看和思索，引导同学依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的

5、参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高同学分析问题和解决问题的力量。 三、做好期末复习工作，争创会考好成果。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受力量较差同学，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于同学作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，准时了解同学对学问把握的程度，做好

6、辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。 学校化学课堂教学反思篇二 众所周知，同学的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了同学成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的随笔体验，盼望与老师们同学共勉。 溶液教学的一点体会 在现实生活中，溶液到处可见，这点是激发同学学习溶液学问的情感基础，但是，在同学列举的种.种液体中，许多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，同学在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的熟悉。学习科学学问最忌讳的并非开头一无所知，而是一知

7、半解。鉴于溶液的常见性和同学可能产生的误会，更要让同学坚持科学、客观的态度，虚心地学习看似熟识的学问。溶液学习的突破点在溶解，引导同学比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容，让同学养成不急于求成，踏实分析、虚心谨慎的学习习惯。 学校化学课堂教学反思篇三 作为老师，在教学过程中会遇到各种各样的状况，在课堂教学中，同学时不时就会提出一些刁钻奇怪的问题,特殊是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时，同学们的思维便会立刻发散开来，靠着他们并不丰富的生活阅历，争论着、感叹着，甚至异想天开，发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序，所提问题也可能会使老师们措手

8、不及，甚至尴尬不己。有些老师顾及面子常会敷衍同学，甚至训斥了事。 我认为面对同学的奇谈怪论、异想天开，老师应当顺势引导，仔细分析，从中发觉创新的火花，对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护，决不行去扼杀它们。否则，同学们就有可能就此缄默，从今默守陈规。记得化学课上，学了分子、原子的性质后，就有同学问：“老师，你说分子、原子在不停地运动，那它们运动的能量从哪来?”学了溶液、悬浊液、乳浊液后，想象力丰富的同学就问：“假如把宇宙做溶剂，各个星球做溶质，老师，你说这算溶液还是悬浊液 ?”无疑这些问题多是很麻烦的，有的甚至可以说就没有方法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先赐予确定、表扬。表扬他们

9、擅长动脑筋思索的学风，然后乐观帮助同学查找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给全部同学，大家群策群力，共同讨论解决。以此鼓舞同学的创新思维。 在细心呵护同学们的异想天开时，要努力创设一种民主、公平、和谐的教学氛围，鼓舞同学自由探究、大胆提问，只有在肥沃优质的土壤上，创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后，老师要适时“施肥”，赐予同学确定与表扬。当然，对于一些旁逸斜出的“枝杈”，我们也要留意准时进行合理的“修剪”，加以正确引导，以培育出“参天大树”。 众说周知，同学的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了同学成长的

10、人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是在课堂教学中的几点随笔体验，盼望与老师们同学共勉。 1、培育同学科学的学习方法和良好的学习习惯 真正科学的学习方法是老师的言传身教，细心培育和引导出来的，化学教学应从同学感爱好而又熟识的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培育同学学习的方法、思维方式、制造力量，使他们真正学会学习和思索。在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。在教学中我提高了这个要求，要求同学一开头就使用化学式表示常见纯洁物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且留意了把箭号改成短线的习惯培育。这样做可

11、以减轻化学方程式书写的难度。还有一个优势就是很简单利用纯洁物有特地的化学式这一特点，关心同学在物质分类时区从宏观上分混合物和纯洁物，单质和化合物。 2、让同学成为课堂的仆人 敬重同学的主体性，让同学成为课堂的仆人，是新课堂教学中提得最亮的口号。从新课导入起就应当激发起同学学习的爱好，使同学愿意入主课堂，为充当主角作好心理预备。例如学习燃烧与燃料时，我从同学司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以同学已有的生活阅历作为同学学习的起点，站在化学科学的角度熟悉燃烧就是一种化学反应，让同学体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的爱好和愿望，使同学自然而然主动地从生活走进化学的课堂中。课堂上促使同学超前思维，形成向老师“挑战”的态势，使同学在思维运动中训练思维，真正做学习的仆人。 3、培育同学的在试验中的探究力量 学校生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。老师在刚开头进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验观看赐予同学正确的指导。在探究试验教学中，老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究熟悉物质，把握化学基本学问和基本操作。并指导同学观看试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的，使同学集中留意、深化思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，初步学会化学讨论的试验方法，