我的教育教学故事

1、和谐社会,教学先行 -浅谈做好工程兵子女的英语教学工作笔者所在学校的生源的父母大多是基建工程兵,他们是转业建设深圳当年特区拓荒者,但由于大部分工程兵及其家属的文化素质不高,加之所从事的工作都比较辛苦,很多人都没有时间及精力照顾孩子,所以做好他们子女的英语教学工作就成了我们英语老师的当务之急。作为英语老师，我首先对这些学生进行了个案调查和整体问卷调查，以便了解他们的英语学习状况。通过调查发现，一个班40多名学生中有三分之一学生连26个英语字母都不能完整地默写出来，其中的8个学生只能写出7、8个字母。小学英语与初中英语的严重脱节，给我们的英语教学工作带来了极大的困难。面对这些学生，我们不能摇头叹气

2、，也不能弃之不管。一个教育工作者的良知告诉自己：不能歧视任何一个孩子，要给每一个孩子均等的享受教育的机会。困难出现了，作为教师就要积极想办法去克服它。学生家长指望不上，教师自己就要开动脑筋。帮助学生明确目的学习英语的目的到底是什么呢？出国？显然对绝大部分学生来说这是不可能的。有些家长认为，孩子毕业几乎没有什么机会用英语，不学英语照样做生意，照样能在社会上立住脚。所以有些学生常常大声说：“我是中国人，为什么要学英语？”但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？由此入手，我教育学生，学习英语不仅是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就

3、必须学好英语。激发兴趣、增强信心我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能调动个体的整个心理活动，使其处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或消失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！因此，我们在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。使学生获得成就感在长期的教学中，我发现背诵英语单词对于学生来说是一个老大难问题。这个问题如果解决不好，以后学习就会越来越困难。由于没有养成良好的学习习惯及正确的学习方法，学生在记单词时，逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八落，不按读音规则来记，没把词、

4、句、文有机的结合起来，记过是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。笔者在教学中，选择单词的拼读为突破口。因为，单词不会读，就难以听得懂，听不懂就造成讲不出的恶果。语言初学者都须从语音入口，无论心读还是朗读，语音与之关系密切。不少英语成绩不佳的学生往往因发不准48个音标，拼读单词困难而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学和练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在几年的英语教学时间中笔者感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：agric

5、ultural、azalea这类新单词长而拗口，但是，学生却通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把一些长的单词写出来让学生试读，一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？我再把这些单词分为几个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说：“Youre great!”的时候，眼睛里面闪烁的是成功的喜悦。他们知道了，只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！增强信心，延伸学生的学习兴趣学外语要求学习者开口练习，自我形象问题尤其突出。发音不好又要在课堂上练习口语，在同学和老师之前暴露自己的“缺陷”，会对自我形象构成威胁，导致学习

6、者本能地筑起心理屏障，严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理，阻止外语输入。由于我们的学生来自天南地北，方言各异。有些学生被叫起来发言，还没开口，其他学生已经笑弯了腰，局面有些混乱。但不管怎样，我都没有对学生的沉默让步，坚持让他们必须把单词读出来。经过一段时间的训练，情况慢慢好转起来，好容易过了“开口”第一关。在以后的新课教授中，我坚持先让学生拼读生词，收效良好。学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。应用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有十分重要

7、的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境， 更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个事态的回忆和再现。多媒体教学融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥主体作用。学生会满腔热

8、情地参与活动、参与交际，形成师生、生生之间互动交流，与教师共同完成教学任务。英语多媒体教学可以真正做到使学生想学、乐学、善学。指点学法有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。我们常要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么？复习什么？怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少。不少学生认为语系就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。很多学生甚至因为租住地环境恶劣，周围色情场所、网吧林立，回家后根本无心或无法学习。因此，针对不同学生，我给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目

9、回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。勤学多练学习英语同学习其他学科知识一样，只有通过勤学和多练,才能把书本知识转化为自己的知识和技能。勤学,包含两层意思:一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求;二是要多问自己不懂的东西，多看一些课外书籍,了解有关的文化背景社会习俗，了解中英文之间的差异。后者将更有效地帮助学生正确使用英文。所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是在课外要多用英语。很多学生不好意思开口讲英语，生怕自己出错，教师就更应该鼓励学生开口，把最简单、最常用的英语运用到

10、日常生活中去。学生在每天上学和回家的路上，把自己设想成两个人，就自己所见所闻进行自我交谈，把不知用英文怎样说的单词或句子记下来，借助老师的帮助解决困难，以提高自己的英语表达能力，巩固自己所学的内容。学生通过上述交叉立体训练，基本解决了常用词汇的拼读与拼写问题，基本形成了时态、语态系统的体系。灵活运用教材课本不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。在课堂教学中，教师应该量力而行，这个力就是学生的实际情况，这个行就是增、减、改编、重新组合教学内容。教师应从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。学生是学习的主题，又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程，

11、更是学生生命活动的过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主意识、自理能力，以及学生的创造性和潜能，都应得到充分的尊重和开发。我们都知道“教材是死的，学生是活的”。课堂教学以师生间心理上的未免碰撞为主要的情感交流。情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生才能兴致勃勃。“教育过程人性化”、“教书育人”、“因材施教”都是我国很好的传统教育形式，在教育过程中应体现人性的关怀，特别是注重人的个体差异，客观地选择教育的方式方法。每一个人都存在很大的差异，如家庭出生背景、教育背景以及影响到个人成长的社会环境、民俗习惯、信

12、仰宗教以至生理上的发育程度、智商、悟性及心理的车工难受能力等等，但每一个人都有长处和短处，如果在教学中丝毫不考虑这些差异，采用千篇一律“大一统”的教学模式，势必抹杀个性。我们应该因人而异、因势利导，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能显示不同的个性。世界是丰富多彩的，社会的发展对人才的需求是多层次、多规格的。教育应为社会的发展培养多元化、不同个性的人才。课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，注重因势利导、因材施教。关注中差生对于中差生来说，一堂课45分钟往往犹如一天，在课堂上如坐针毡。因此教师应尽可能地创造条件多让中差生参与课堂教学。用英语“寒暄”教师一进入教师，师生之间的情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。了解学生的活动 如果学生刚上了一节电脑课，就让学生就他们的学习活动作一番描述，流水帐也可以。值日生专题报告 有计划地安排每日的值日生专题报告。可让