浅谈中国法制史的教学方法

1、浅谈中国法制史的教学方法浅谈中国法制史的教学方法?中国法制史?作为法学十四门专业课程之一，其重要性不言而喻，但从其内容和理论指导作用来看，其地位又略显为难，尤其是同刑法、民法等法学核心课相比较，学生对中国法制史的重视程度和学习兴趣明显较低。因此，如何讲授好该门课程、加强学生对该门课程的重视便成了讲授该门课程的教师关注和考虑的问题。笔者在教学工作中尝试运用了一些不同的教学方法，并获得了良好的教学效果。一、强化意识，引起重视物质与意识的关系是哲学领域的一个重要命题，详细到理论领域，要加强对意识的能动作用的认识，发挥意识的重要作用。学生之所以不重视中国法制史学习的一个重要原因是他们认为法学是一门应用

2、型学科，而中国法制史那么侧重于理论方面，其理论应用作用不大，是一门可学可不学的课程。以这样的思想观念先入为主，学习中国法制史的效果显然不会很好。因此，笔者会在每学期的第一堂课跟学生强调该门课程的重要性，首先从思想上厘清他们的观念，再通过理论讲授、举例、辩论、聊天等方式告诉他们民法、刑法等核心课程固然重要，但是学好这些的课程的前提是对中国法制史、法理学等根底课程有最根本的把握，否那么，皮之不存，毛将焉附，以此加强学生对中国法制史这门课程的重视。二、以史带法，互利互导由中国法制史的学科性质决定，该门课程必然与中国历史有着千丝万缕的联络，从某种程度上来讲，中国法制史研究的对象既是法学，同时也是史学，

3、这就为我们上好中国法制史提供了非常有利的条件，可以结合法学和史学的特点，将二者进展融会贯穿。基于中国法制史教材内容的理论性较强、文言文较多、内容相对枯燥等特点，笔者在法制史的讲授过程中以中国法制开展作为一条主线，贯穿于中国历史开展的整个过程，同时辅以不同教学形式加强学生对中国法制史的重视，培养他们学习该门课程的浓重兴趣。一借助历史名著带动对中国法制史的学习以中国古典名著，尤其是四大名著为重论文联盟 :/要的辅助材料，搜寻其中与中国法制开展重合的部分，以史学与法学的契合点为打破口,加强学生对法学知识的理解和记忆。例如，在讲到西周七出的妒忌之条时，笔者引入了?红楼梦?中王熙凤虽然妒忌贾琏娶了尤二姐

4、为妾但为防止犯七出之条，以迂回战术逼迫尤二姐吞金自杀的事情，在讲到魏晋南北朝时期的八议之时，那么引入?水浒传?中小旋风柴进属于议宾的例子，通过法史结合讲故事的方式，学生的积极性顿时被调动起来，很多同学参与到课堂讨论当中，课堂气氛很活泼。这种方法，一是可以将法制史的内容简易化、通俗化、兴趣化；二是可以强化学生对法学知识的理解和吸收，通过这种方法，很多教学内容学生可以当堂吸收消化，事后的复习也只需要花费少量的时间；三是可以引导和强化学生对古典文化知识的学习，诸如四大名著等古典名著学生一般都有涉猎，从而利用他们对这部分知识理解的前提条件，结合法制史的内容，可以让学生在短时间内将课堂知识变成自己的知识

5、，到达史学知识和法学知识双管齐下的效果，与此同时也可以激发一些史学知识储藏缺乏的学生学习的积极性。二通过名人效应加强学生对法学知识的记忆名人效应在很多领域都发挥了重要的作用，在法学教学过程中同样如此，详细到中国法制史的课堂讲授过程，利用名人效应可以强化学生对知识点的把握和记忆。教师一般都会跟学生强调不要死记硬背，要在理解的根底上进展记忆，这样才能到达事半功倍的效果。但任何东西都不是绝对的，详细到中国法制史这门课程而言，它有自身的特点，有一部分内容要求的就是纯粹的记忆，要求死记，可见任课教师应该做的就是想方法采取不同的教学方法强化学生对这部分知识的记忆，利用名人的影响作用不失为一个好方法。例如，

6、笔者在给学生讲到五刑中的宫刑之时，就是以西汉的司马迁作为例子。对于司马迁其人，学生大部分都有所理解，因此，通过对司马迁的人生经历的简单评述，重点结合其受宫刑的历史原因及背景，学生根本上在课堂上就能将宫刑这个知识点消化吸收，事后检验，这样的教学效果比较明显。三结合当前热播的历史剧和流行的历史小说，使法制史的课堂教学融兴趣性和知识性为一体从某种意义上讲，社会群众普遍认为大学生应该或者已经具备一些根本文学常识，包括历史常识，但从实际的情况来看，学生的知识储藏是参差不齐的。虽然同是大学生，但一本院校同二本院校、独立院校学生的差距仍然一个不容无视的客观事实，本科生和专科生也不能相提并论，甚至同一个班级的

7、学生程度也存在相距甚大的情况。针对这种现状，必须详细问题详细分析，笔者在讲授的过程中会根据学生的知识程度层次适当地增加一些通俗易懂又结合历史和法学的内容以增强学生的理解才能和学习兴趣，诸如?汉武大帝?、?康熙王朝?等热播电视剧和?明朝那些事儿?等流行书籍，假设学生的层次更低的会选一些他们日常比较关注的内容引起他们的兴趣，例如讲到清朝法制的时候，会结合当红电视剧?后宫甄嬛传?中涉及到的法制内容。这样，既可以到达向学生传授知识的目的，又可以激发他们学习的兴趣，实现知识性和兴趣性的统一。三、置换角色，加强互动换位考虑是如今我们常用的一种考虑方法，这种方法也可以很好地在中国法制史的讲授过程中利用。笔者要求学生在学习中国法制史的过程中，要将自己置身于不同的历史阶段，甚至详细到某个朝代某个人，再结合不同的历史背景和法制背景，去理解、分析、把握当时的法制状况，并通过提问、讨论的方式来评价详细法制措施的优与劣，以期到