梅花魂教学设计方案

1、叙述式教学设计方案模板PAGE PAGE 8梅花魂第二课时教学设计方洞小学：陈庆一、概述梅花魂是九年义务教育六年制小学教材人教版第九册第二单元的第6课。这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐

2、含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。二、教学目标分析知识与能力：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.摘录让自己感动的句子。3.理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。 三、学习者特征分析五年级的学生已经掌握了一些阅读理解的方法，因此，在教学中，

3、学生在老师的指导运用已经掌握的阅读方法，通过多读，多思，多理解，多感悟，充分感受理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩出这种感情是用寄情于物的形式表达出来的。但学生的理解能力毕竟有限，对外祖父讲述梅花品格的一段话理解不够透彻。四、教学策略选择与设计设计理念 新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达

4、方式。教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。五、教学资源与工具设计 收集梅花图片，收集有气节的中国人资料；准备梅花赞、我的中国心音频文件，制作课件。六、教学过程一、回归前课，交流学习1、师：这节课，我们继续上节课的内容2、生齐读课题：梅花魂3、回忆外祖父的五件事（生齐读）：吟诗诵词，黯然泪下弄脏图画，大声训斥不能回国，呜呜大哭临别前夕，赠我珍画离别之际，递我手帕二、精读课文，交流感受1、师：说说对外祖父五件事的疑惑。生1：为什么会黯然泪下？生2：为什么要大声训斥？2、师：真正会学习的同学，不但能提出问题，更能自己解决问题。这几个问题都

5、归结于课文里的一个自然段里，请同学们认真读课文并找出这段话。3、指名找出该段落（第13自然段）并读出来。4、师：这是外公在离别之际对莺儿说的一段话，真是这段话，把外公的心迹表露无遗。5、请生大声自由浪读该段落，看能读出什么、读懂什么？6、指名说自己的读后感受。生1：读“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”师：你读懂了什么?生1：我读懂了梅花的坚毅品格生2：读“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有

6、品格、最有灵魂、最有骨气的！”师：你想读出什么？生2：我读出了梅花不畏严寒，不怕强暴的精神7、师：老师此时想到了王安石的梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，唯有暗香来。8、师：你能把梅花凌寒独自开的精神读到文段里去吗？9、师指名读第13自然段10、师指导朗读师：俞是寒冷，愈是生齐：风欺雪压师：花开得生：俞秀气师：她是最有生：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！11、师：到这里我们明白了：外公喜欢梅花，就是喜欢（ ）12、指名回答生1：外公喜欢梅花，就是喜欢梅花强暴的精神。生2：外公喜欢梅花，就是喜欢梅花这种不肯低头折节的精神。13、师：再次把梅花的这种精神带到文段里，生齐读14、师：谁

7、还想来读读下一段：“几千年来，中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花这样。一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”15、指名读16、师：你想读出什么或读懂什么？生1：我想读出中国人民的骨气。生2：我想读出中华民族不肯低头折节的精神。17：齐读，读出中华民族的这种精神。此时我们已经知道了：外公赞颂梅花，其实就是赞颂（ ）生1：就是在赞颂具有像梅花一样具有不肯低头折节精神的中国人。生2：就是在赞颂具有梅花秉性的中华民族。三、创设情境，升华情感 1、出示梅花凌寒独自开的图片，生欣赏歌曲梅花赞2、师介绍江姐的

8、英雄事迹提问：在你的记忆中，有像江姐一样具有中华民族精神，中华民族气节的人吗？请用：是“的谁”来回答。生1：宁死不屈的刘胡兰生2：毫不动摇的邱少云3、师指导读梅花赞歌词4、再次齐读：“几千年来，中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折。他们就像这梅花这样。一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”5、所以，外公对莺儿说：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，中华民族出了许多有

9、气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折（ sh ）节。他们就像这梅花一样。”（齐读）所以，外公告诉莺儿：“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（齐读）6、师：学到这里，你知道梅花魂指的是什么吗？7、生回答。精神（板书）8、打开问题：师：现在学了这段话，你能打开这些问题了吗?谁来说说生：我知道了外祖父为什么诵读诗词时黯然泪下9、出示诗词：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。生齐读诗句10、指名说诗句的意思（师相

10、应指导）生再次齐读，读出外公的深情11、师：外公训斥我玷污梅花图，这仅仅是玷污梅花图吗？生：玷污梅花魂，玷污中华民族的精神师：所以外祖父顿时（生齐读）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸慢慢抹净。师：外祖父是那样的小心翼翼师：谁能读出外祖父的小心翼翼？指名读12、指名继续解决后边的问题四、展开想象，加深体验1、师：当我们回国的大客轮正要驶开的时候，此时满头银发、显得越发衰老的外祖父泪眼朦胧，望着船儿越飘越远，这位满头银发的华侨老人感慨万千：（ ）提问：此时他会想些什么、念些什么呢？把你的想象写在本子上2、请生读出自己的想象3、师：洋装虽然穿在身，但外祖父的心依然是中国心，学了这篇课文，最让

11、你感动的是什么？眷恋祖国的爱国心，中国心吟诗诵词，黯然泪下泪下4、播放歌曲中国心开始5、教学过程流程图。齐读课题堂揭示学习内容二、精读课文，交流感受回忆外祖父五件事出示课件1：第13自然段弄脏图画，大声训斥不能回国，呜呜大哭临别前夕，赠我珍画离别之际，递我手帕出示课件2：这梅花.最有骨气！教师活动一、回顾前课，交流学习生找出能解五个问题的自然段朗读：这梅花.最有骨气！说读后感受学生活动出示课件3：梅花诗句朗读诗句出示课件4：这梅花.最有骨气！出示课件：此时我们明白了()；提出疑惑回答：外公喜欢梅花，就是喜欢（ ）出示课件5：几千年来.秉性才好朗读：“几千年.秉性才好”说感受出示课件：此时我们知

12、道了()；回答：外公赞颂梅花，就是赞颂（ ）三、创设情境，升华情感；四、展开想象，加深体验；出示梅花图片，播放歌曲梅花赞；介绍江姐英雄事迹；介绍英雄人物；梅花魂指什么？；出示课件6；读诗句说大概意思；出示课件7；播放歌曲中国心；写想象；唱歌曲；七、教学评价设计（A.课堂评价量化评分（60分）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与能力1.摘录让自己感动的句子。2.理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。5432正确、流利、有感情的朗读课文。5432过程与方法结合重点词句体会人物的感情。7653情感态度课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多4321对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题4321体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。 4321课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。5432我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、帮助和总结课文学习离不开朗读。在设计时关于课文的朗读一环节存在不足，学生不能充分朗读就削弱了孩子们学习的效果。为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，适时播放梅花的图片配以古色古香的民乐的课件效果一定不错，但我的教学设计忽视了的课件使用，应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件