法律教育中的德育与法律信仰

1、第6页 共6页法律教育中的德育与法律信仰法律教育中的德育既是法律教育内容的根本构成，又是培育法律人法律职业道德的重要途径。法律教育中的德育不仅支撑了整个法律教育体系，而且是凝聚法律职业共同体的情感纽带，其最高目的是培育法律人的法律信仰。在依法治国的时代背景下，法律人树立法律信仰是建立社会法治国家的迫切需要。【关键词】：p 法律教育；德育；法律人；法律信仰中图分类号G40-013 文献标识码A 文章编号1004-518X(2022)04-0245-05戴激涛(1979)，女，广东商学院法学院讲师、法治与经济开展研究所研究人员，主要研究方向为宪法根底理论。(广东广州 510320)建立法治国家，合

2、格法律人才不可或缺。一般认为，为建立法治国家所必需的合格法律人才至少要具备三个根本条件：法律学识、社会常识与法律道德，这是合格法律人才的根本品格。法律教育以培育建立法治国家的合格法律人才为己任，培育德才兼备的法律人才是法律教育的根本目的。但是，目前的法律教育对“才”的方面，即法律知识和法律技能的掌握方面一般强调较多，而对于法律教育中的“德”之教育，却关注、重视不够。而法律人之法律道德的培育，主要是由法律教育中的德育来实现和完成的。一国法律教育的得失，直接决定着国家法治建立的命运；而法律教育中德育的得失，那么直接决定着一国法律教育的前途。一、法律教育中的德育：作为法律教育灵魂的存在法学以其“人文

3、社会科学中的工程学科”的重要地位，在建立社会法治国家进程中发挥着极其重要的作用。法律教育，那么义不容辞地担当起培养符合建立法治国家的合格法律人才的重任。“法律教育是现代民主政治之下公民的根底教育，是培养现代民主政治的因子的教育，是国本教育。”1(P151)法律教育，从纵向角度而言，包括法律的根本知识和根底理论；从横向角度而言，包括对法律职业的根本要求。法律职业的根本要求，是指通过法律教育应当使法律人掌握法律学科根本的知识体系，具备法律职业的根本技能、根本职业素养。“讲到法律人才，我认为至少要有三个条件：(1)要有法律学问，(2)要有社会常识，(3)要有法律道德。有了法律学问、社会常识，而缺少了

4、法律道德，那就不免流为腐化恶化的官僚政客，亦不能算作法律人才；一定要有法律学问、法律道德和社会常识，三者具备，然后可称为法律人才。”2(P10)换句话说，法律教育应当培育德才兼备的法律人才。就法律教育的现状而言，似乎对“才”的方面，即法律教育对法律知识和法律技能的掌握方面一般强调较多，而对“德”之教育，显然不够关注与重视。有学者指出：“在不久之前，职业道德教育(包括更广泛地与法律职业相关的道德原那么)不仅是法学教育中的薄弱环节，而且更像是一场闹剧”，“在学生眼中，职业道德课就是一那么笑话。对很多人来说，它充其量是可有可无的，即使逃课也不会产生负罪感。”3(P168-169)法律教育中的德育，是

5、指按照建立法治国家法律人才的要求，有目的、有方案、有组织地对个体进展系统的法律教育，通过法律教育过程，把法律道德的根本准那么、核心观点、详细标准、职业素养和伦理要求，内化为受教育者个体从事法律职业所应当具备的政治素质、思想素质、道德素质、职业素质和心理素质的教育，最终实现为法治国家培育合格法律人才之既定目的。从道德产生的角度来看，道德并不外在于人自身。它产生于协调人与人、个人与社会之间关系的需要，这种需要不仅是一种标准的需要，一种实然的要求；它更是人与人、个人与社会之间实现更好的生存和开展的需要，是从应然角度建立法治国家而言的。一般说来，道德是一种关于是非、善恶的判断，是一种诉诸人的良知和内心

6、确信才能真正发挥作用的东西；道德教育那么是一种求于内(道德认同)、达于外(道德行为)的活动。一般而言，德育是指教育者按照一定社会的要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者进展系统的教育，通过教育者和受教育者在理论活动中的互动，把一定社会的政治准那么、思想观点、道德标准、法纪标准和心理要求，内化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。法律教育中的德育，在法律人如何为“人”的同时，必须法律人如何为“法律人”。“他不应只是探究技巧和学识，还应成为一个品质无暇、完美无缺的人。”4(P268)法律教育中的德育既有一般意义上德育的含义，又有自身特别强调的内容。一般意义上的德

7、育包括如为人民效劳、集体、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会等道德教育的根本内容，而其特有的内涵那么包括追求真理、维护正义、崇尚法律、保卫法律等，这是由法律职业的特殊性所决定的。孙晓楼认为，法律道德，不仅是法律人在执行律务时所应当注意的，而且是他们在平时亦当有的道德修养：第一点应当有刚正不阿的精神，有孟子所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”和不徇情面、不屈不挠的大无畏的精神；第二点是牺牲小己的精神，所谓牺牲小己，便是什么议案或法律，既经合法的手续以产生，那么无论如何应当放弃个人的意见，来拥护这法案之实行，不应固执己见，做出阳奉阴违的事来。这两点是最重要的法律道德，不单是律师和法官应当

8、特别注意，无论在什么地方，凡事关于法律的运用上，法律人都应当特别注意。2(P12)由此可见，孙先生所言的法律道德不仅包括一般意义上的道德修养，更重要的是法律人应当有追求真理、维护正义、崇尚法律、保卫法律的精神品质，这是法律道德的核心。这就意味着，法律教育中的德育是法律教育的根本内容，是整个法律教育体系的内在灵魂。一方面，法律教育中的德育既是法律教育体系的根底性工作，又是推动法律教育顺利进展的前提。众所周知，法律教育是以人为本的教育，其起点和归宿是法律人。这就要求法律教育既要具有一种人文关心的思维与价值取向，又要有一种人文社会科学的研究视角。既然法律教育是“人”的教育，而人的道德素质在很大程度上

9、决定着人的一切行为，进展法律教育首先就必须对受教育者进展道德教育。不管是什么人，首先得学会做人的问题；法学也不仅仅是制度之学，而且更应该是为人之学，为“法律人”之学。法律教育首当其冲地应当培育法律人的根本思想素养、道德素养和政治素养，帮助法律人树立准确的人生观、世界观和价值观，塑造法律人崇尚正义、追求真理和保卫法律的品格等等。所有这些，假如分开了法律教育中的德育，无疑将举步维艰。另一方面，法律教育中的德育有助于实现法律教育的目的和价值旨趣。唯有具备了崇高法律道德的法律人，才有资格执行法律。法律教育本身就包含着道德教育的因子，法律教育的开展和运行应当也必须以道德教育为内在心理根底，否那么，法律教育就会失去内在的道德支撑，无法形成内在的道德确信。法律是人类社会生活的标准，而道德也是人类社会生活的标准，社会生活如此复杂，有限的条文难以包容和概括社会生活的方方面面。“法律学的理论大多认为法律是道德的一局部，而道德为法律的全局部；法律所跨及的领域，是在道德范围之内，而道德所跨及的领