在教学中培养学生的创新能力

1、在教学中培养学生的创新才能【摘要】如何在教学中培养出高素质的创新人才是目前教育界正在探究与研究的重要课题之一。笔者结合自身的教学实际，从教育观念的转变、营造良好的创新环境、激发创新思维和优化老师队伍等四方面就如何在教学中培养学生的创新才能谈了自己的看法。【关键词】教学创新才能培养创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为施行手段，以培养学生的创新意识，创新精神和根本创新才能，促进学生和谐开展为主要特征的素质教育。如何在教学中培养出高素质的创新人才不但是今天我们，也是目前教育界正在探究与教学研究的重要课题。在本学期计算机教学中，我们在如何搞好创新教育上做了一些有益的探究，下面我就结合

2、我院的计算机教育，谈谈如何在教学中培养学生的创新才能。一、教育观念的转变是创新教育的前提在教学进展创新才能的培养，首先要解决的问题是老师教育观念的转变，老师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是开展认知的手段。素质教育的施行，老师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生的积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，老师的权威将不再建立在学生的被动承受的根底上，而是建立在老师借助学生积极参与以促进充分开展的才能之上。一个有创造性的老师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生即“授人以渔，开展学生的聪明才智，开

3、拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。另外在考核上应变单一卷面考核为多元考核体系。目前除一些特殊专业外，闭卷书面考核成了绝大多数学校几乎唯一的考核方法。不可否认，卷面考核永远是学校的一种重要的考核方法，但它不应该是唯一的，排它的。对不需过分记忆逻辑性很强的课程，开卷和半开卷考核完全是行之有效的；对理论性很强的课程采用课程设计、实验考核、作品制作也是可行的。多元考核体系有利于培养多元化人材。二、营造良好的创新环境是培养学生创新才能的关键营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和教学环境的营造。在教学心理的营造上，当学生的思维活动和结论超出老师所

4、设计和期望的轨道时，老师不应强行把学生思维纳入自己的思维形式之中，老师要擅长鼓励学生大胆质疑，欢送学生与自己争论，要给予学生发表意见的时机，使学生逐步具有创新的意识。同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新才能培养相适应，也就是说，各学科教学之间应加强联络与合作，使学生的创新才能到达整体进步的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境。三、激发创新思维是培养学生创新才能的重要手段(一)激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神学生学习，要有正确的学习动机和浓重的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得

5、信息，检验信息，使自己的知识程度由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此在教学中，我们可采用多种方法激活学生的思维。1.目的激学：目的是一人奋斗的归宿，只有目的明确才会争取目的的实现。针对实际确立目的，鼓励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目的不懈的努力追求。2.竞赛激学：争强好胜是学生的天性，因此学生对竞赛性的活动都很乐意参加。针对这一现象，利用好恰当的契机，经常开展一些竞赛性活动能到达较好的教学效果。(二)灵敏结合教材，激发学生创新思维在教学中，我们应结合教材，大胆进展教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生创新才能。在课堂教学过程中，老师要在激发学生创新意识的根底上，加强培养学生发现问题、提

6、出问题和解决问题的才能。不同层次学生的探究和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联络，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进展课程综合设计时，老师要充分挖掘培养与训练创新才能方面的内容，提出恰当的综合设计课题，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探究性；三要能培养与训练学生的创新才能。在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。根据教材改革课堂构造，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进

7、步，从而在教学中探究出“创新教育的崭新天地。四、优化老师队伍是根本培养创新型人才的关键在于要有一批能胜任创新型教育的新型老师。老师是教育的主体。高质量的老师取决于高质量的师资队伍。为有助于老师创新性培养，许多学者对创新型老师进展了研究。如日本学者思田彰认为，创新型老师应具备以下条件：第一，自己本身具有创造力；第二，有强烈的求知欲望；第三，努力设法形成具有高创造性的班集体；第四，创造宽容、理解、温暖的班级气氛；第五，具有与学生们在一起共同学习的态度；第六，创设良好的学习环境；第七，注重对创造活动过程的评价以激发学生的创造渴望。在教学理论中，我们认为，创新素质较高的老师，即创新型老师应具备如下几个

8、根本特征。首先，崭新的教育观念。教育观念是老师对教育的职能及如何进展教育的问题包括：鼓励学生的创造性，注重学生的个性；激发学生的认识兴趣，重视过程学习；重视理论活动，建立新型平等的师生关系，鼓励大胆质疑与创新。其次，合理的知识构造。创新型老师之所以能胜任对学生创造活动的引导和启发。在于其具备多元、合理的知识构造。其三，独特的个性品质。如自信、喜欢挑战性工作，热爱创造性学生，富有幽默感，兴趣广泛，具有开放性。其四，灵敏的教学艺术。创新型老师的教学是充满艺术性的教学，他们往往把教学安排得生动活泼、有声有色，不断赋予教材以新意和活力。在教学方式上，要变灌输式教学为启发式教学。中国几千年来根本上沿袭的是灌输式教学，至今仍普遍存在于各级各类学校中。老师上课喜欢讲满课时，很少展开讨论，学生很少有时机发表自己对问题的看法。这种教学方法抑制了学生的积极性，也容易养成老师不求进取，满足于应付交差的心态。“坦率地说，启发式、讨论式教学老师看似轻松，本质上要求和压力比灌输式教学高得多。教学工作者要自觉实现这种转变。这也就要求我们老师在课外甚至是在工作时间之外花更多的时间和精力在教学上。当然，学校和各级指导也应注意发挥鼓励机制的效应，激发老师尤其是青