小学生科技创新成果项目申报书完整

1、小学生科技创新成果项目申报书（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）第32届温州市青少年科技创新大赛小学生科技创新成果竞赛项目申报书项目名称： 护手型清洁球申报者：何嘉诚所在学校（全称）：永嘉县千石小学辅导教师：匹博辅导机构（全称）：永嘉县千石小学（提醒：以上五项信息请申报者核实准确无误，打印证书以此为 准！）项目研究领域：（请在确认的学科上划“，”）口物质科学（MS）口生命科学（LS）口地球与空间科学（ES）长技术与设计（TD）口行为与社会科学（SO）项目申报类别：（请在确认的类别上划“，”）0个人项目口集体项目温州市青少年科技创新大赛组织委员会制A、申报者与辅导教师情况说明：个人项目

2、只填第一申报者情况，集体项目须填写每位申报者情况第中 报 者姓名何嘉诚性别男民族汉由生年 月2006 年 5月申报者2寸免冠彩色近照小学学制口五年制卜六年制年级六年级学校全名永嘉县千石小学学校地址永嘉县黄田街道千石村邮编325101家庭住址黄田街道千东北路147号家庭父亲姓 名何国慧工作单位个体户职务（或职称）母亲姓 名朱绣嫦工作单位个体户职务（或职称）署 名 中 报 者姓名性别民族由生年 月申报者2寸免冠彩色 近照小学学制口五年制口六年制年级学校全名学校地址邮编家庭住 址家庭父亲姓名工作单位职务（或职称）母亲姓 名工作单位职务（或职称）辅 导 教 师姓名性别由生年 月工作单位职务（或职称）专

3、业领 域联系mu男1986 年7月永嘉县千石小学教师科学/662507B、项目情况项目研究 时间开始时间 2021 年乙月16日完成时间2021年_9月3 日内容摘要:清洁球与洗涤剂连接一体，使用时省去来回更换。开始时制作 的清洁球还存在着一个缺陷就是洗涤剂在瓶子倒立时不能控制液 体的流生，后来改进成挤压式的瓶盖后，就可以做到收放自由了。 清洁球与瓶体连接后， 可以起到清洁球与手分离的效果，使手不接触洗涤剂的情况下也能轻松的驾驭控制清洁球，不再担心手上皮肤被洗涤剂侵蚀。课题的由来：我们每次吃完饭，妈妈每次很勤快的在家里洗碗，我有时候会 在她旁边帮忙，但是在洗完之后，妈妈总是嘱咐我把手洗干净，不

4、然洗涤液会伤手，我就会问妈妈：那你的手呢？妈妈笑笑说： 没事 的，我是成年人，皮肤厚实。 虽然妈妈这么说，但是我还是想知道 到底洗涤剂对皮肤会有什么样的伤害，查了百度之后我知道了， 洗涤剂一般都是碱性的，对皮肤有害。于是我就在想有什么办法可以 将这种伤害减到最低， 保护好妈妈的手呢？经过一番思索，我终于想到了今天的发明，然后在于老爹的齐心协力之下，终于完成了我的“护手型清洁球”。项目简介该项目的基本思路：1.思考护手型清洁球的构造。观察马桶刷的构造的时候，想过要 用手柄跟清洁球相连接，空间上分离开清洁球与手。2,当有一次看到一个长条形的饮料瓶时，我忽然转念一想，为什么不能用这个瓶子直接代替手柄

5、呢？3.在经过县小发明评委老师的指点后，再次改进了由液瓶盖的构 造，更加方便好用。该工百日的士其舌鄙C、申报者确认事宜我（们）确认已认真阅读竞赛规则，并且同意遵守规则。我（们）确认所有申报资料属实。我（们）授权主办单位竞赛结束之后无偿合理使用相关申报 材料（包括公开生版等，不要求退还） 。同时本人亦享有公开发表该项目资料的权利。中 报 者 确 认 事 宜名:我（们）完全服从大赛评审委员会的各项决议。申报者签名:监护人签年月日年 月 日说明：申报者须同意并且遵守以上要求，所有申报者及其监护人须签名确认才能参赛。D.资格确认资 格 确 认.上述申报者均为在校小学生（六年制或五年制）。.本项目是申报

6、者于本年度于 7月1日往前推不超过两年时间内 独立（含在辅导教师指导下）完成的科技创新成果。辅导教师（或班主任）签名：学校学籍管理部门盖章学校校长（负责人）签名：年月日E、项目申报材料.项目申报书 3 份.项目研究报告 2 页，项目查新报告4 M3.附件材料（说明：附件材料均可为复印件，没有的项目可以项 目 中 报 材 k填“无”。）:（1）项目研究原始资料（图纸、图表、调查问卷等） TOC o 1-5 h z 1M；（2）项目研究活动照片无页；（3）项目研究活动日志无页；（4）数据光盘或软盘无 张，存储项目数据抗 无 MB（5 ）其它（请注明）PPT 15页。F、基层组织机构审查以及推荐意见

7、基层组织机构审查以及推荐意见该项目申报者均为在校小学生，其项目是在两年内（2021年7月1日之后）完成的科技创新成果。该项目于年月日在县（市、区）第届青少年科技创新大赛上被评为 等奖。我们已要求该项目作者所在学校及其上级主管部门对该项目做了资格审定，申报内 容属实。同意上报参加第 29届温州市青少年科技创新大赛。基层组织机构负责人签名（手写）：（基层组织机构盖章）年月日声音的温度查一路那年，一场变故悄悄潜入我家。先是母亲生病住院，体 质本就弱的父亲，因焦虑过度，也随即病倒，父母双双住进 了医院。太阳从西边落山，恐惧却从我的心头升起， 那年我才13 岁。山村的夜色中，黑漆漆的远山像一幅剪纸阴森地

8、贴在窗 户的玻璃上，偌大的屋子里，只剩下我和妹妹。山中的狼群， 一声接一声凄厉地哀嗥，常常将我和妹妹从梦中惊醒。我们住在一所山村学校，叫喊声未必能让远处的人家听 见。忽然，我想起了哨子一一母亲上体育课时用的哨子。豉 起胸腔，拼命地让全部的气流吹由尽可能最大的声响。渐渐 地，我听见了家门前由远及近嘈杂的脚步声，大声说话的声 音。我听见了乡亲们喊我的名字。开了门，一群人扛着锄头 站在我家门前，他们都是周围我熟悉的乡亲。“孩子，你睡吧！这一夜我们不走了。” 一位大爷说。 他们在墙根靠下了锄头，坐着、蹲着，吸着早烟我渐渐 地睡着了。直到天亮，他们才扛起锄头离开。临近黄昏，乡亲们又来了，他们用锄头在石板

9、上撞击由 铿锵的声响，好像在告诉我：“孩子，别怕，有我们在！谁 也伤不了你！”自此以后，我开始相信，声音也是有温度的，它能把一种至深的温暖传递给那些处在孤独和恐惧中的人们。夕照李颖小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人 的夕照了。透过窗子向下看，是一排整齐的红砖瓦房。砖瓦房后面 立着一排挺拔的钻天杨。每临近黄昏时，太阳顺着这排杨树 缓缓滑落下去，便由现了如诗的夕照。太阳被裹上橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那 排杨树的树梢上，没有丝毫衰老的样子。柔柔的光泻下来， 给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖 水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。很 明显，这雀

10、跃着的“波纹”是夕阳得意的杰作。那平静的“湖 面”难道不是被它踩碎的吗？啊，它和我们一样调皮！这样想着想着，眼前的太阳便又向下溜了一截。这会儿，太阳的脸上开始泛由微红；轻轻的，如纱一般。不一会儿，那红色变深了，成了小姑娘脸上害羞的红云了。一会儿，那张可爱的脸渐渐变红，变红，最终一只熟透 了的“大石榴”由现在树杈当中。光带着收获的喜悦从“石 榴”里溢了由来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅 绝妙的工笔画。天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳 则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆 地望着这如火的夕阳，油然而生生一种感慨，一种激动。渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，

11、最终完全消失 了。我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人 们带来一个美丽的黎明。月光下的蛙鸣查一路一直以来，我坚信有一种爱，能唤起一个人内心潜在的 力量，帮助你去战胜一切困难。那是十几年前的一个寻常夏天，在高考一个月前的预考 中，我意外地遭到惨败。母亲见我面容憔悴，很心疼。为了给我增加营养，那段 时间里，她杀光了家中三十几只仔鸡，想让我恢复以前的体 质。然而，我还是日复一日地消瘦下去。我房间的后窗正对 着一方池塘，燥热的夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋 引伴，紧紧缠住我一双不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次 将我惊醒。母亲想尽了一切办法。渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦。但是

12、， 母亲却变了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大妈偷偷 地拉住我，悄悄跟我说，你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你 赶青蛙呢。我将信将疑。但是，第二天夜里，月光下塘展上，我真 的看见了我的母亲。母亲手拿一根长长的竹竿， 绕着池塘一圈圈小心地走着, 一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛，做得认真又虔诚。 有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂得很白。“母亲！母亲！ ！ ”我大声喊。 母亲听不见。她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙这一年高考，我被高分录取了。很多年已经过去，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得 它时时都在我的枕边。一声声，像不倦的提醒和教诲。给我 许多的人生

13、激励。溪流贾平凹我常常觉得，我的生命，就是那山中的溪流。虽然在莽 莽的山里，它只是那么柔细的一股儿水流。溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。在庄严的 大山下，永远不安宁、表现着的，恐怕便是这小溪了。或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗由来的；或许，是 从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒由来的。但是，太阳晒不 干它、黄风刮不跑它。天性是那么晶莹，气息是那么清新； 它一生来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它 从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上 跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有 了自己叵不可测的深沉。它终于慢慢地大

14、起来了，要走更远的道儿；它流过了石 川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山岭，叩问 每一次石头，有时会突然潜入河床的沙石之下去了呢。于是,轻风给了它的柔情，鲜花给了它的芬芳，竹林给了它的凉绿， 那多情的游鱼，那斑斓的卵石，也给它增添了美的色彩。它在流着，流着。它要流到哪里去呢？我想，山既然给 了它的生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露 珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或 许，它竟能掀翻一坯污泥，拔脱了一丛腐根呢。那么，让它 流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就 有了自己的路子。我是这么想的，我提醒着我，我豉励着我，我便将它写 成了淡淡的文字。空

15、山鸟语郭枫到山上来，我最喜欢听鸟叫。在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两 只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支 歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的 情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤 友，兴奋地吵闹。山雀们短促而瞭亮的鸣声，让人来不及凝 神，只感到一阵轻快的音乐雨， 散乱地、急骤地、漫天撒来， 直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你心上引进阳光，在 你生命里加上色彩，把你浸在奔放的欢乐里。过午之后，山林便到了入睡的时刻，秋阳敛起耀眼的光 彩，温柔地照进幽谷深林里。鸟儿们静默了。踏一坡金黄的 落

16、叶，踏一地斑驳的树影，在众鸟默默之中，“咕一一咕一，从哪里传来的几声鹅鸽呢 ？忽断、忽续、忽近、忽远， 那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹏古鸟么？在台湾很少听到鹏鸽呢！鹏古鸟该是鸟中的诗人， 不，或者便是诗人的 化身吧！就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕一一咕一一”，我回到了江南。“咕一一咕一一”我 沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小 街，更加寂寥了哪！江畔的落日更苍凉了哪！“咕一一咕一一”， 奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵 ！ 这是在海角孤岛上奇幻的梦境。一一是的，我知道这是梦， 可是我多么喜欢重温！到山上来，且闭起眼睛，不要再浏

17、览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱， 仙乐飘飘，回荡在峰 峦间，流淌在涧谷间。听着这美妙的清音，还要做些什么呢？我想做一只鸟，在山中。鸟是树的花朵吴忌我们穿起了厚厚的棉衣，而有些树木落光了叶子！看吧，这就冬天了 ！然而一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵！有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的，黑压压一大片 的是八哥或乌鸦，冬天的麻雀也喜欢一群一群地落在光秃秃 的树上。黑色的鸟群会在瞬间装点一丛树林。一群白鸽落到 树枝上，仿佛早春的玉兰花开，白得丰腴而优雅。鸟儿们叫 着喊着，吵吵闹闹。有时候，三只五只，它们散落在稀疏的 树枝上。有时候只有一只，孤独地立在细细

18、的树枝上，这使 人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。每当看到树上落满鸟的时候，我就停下来看。有了鸟的 树显得格外生动。冬天的风因为这些小鸟的跳跃，也就显得 细微而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，一只鸟的歌唱使得树木上的冬天没有了寒冷的凝滞。乌鸦的歌声粗壮而无所顾 忌，麻雀使得冬天没有了秩序。有时一只鸟独自唱曲婉转的 歌声，细细地发颤、发亮，这是一只鸟再造了冬天的生机。 鸟儿们在冬天的树枝与树枝之间打开花朵，排练了舞蹈，播 放了音乐。实际上，一年四季，鸟儿从来就是树上的花朵。它们隐 藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌；夏天的 蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开。我想，一

19、年四季的树木会感谢一年四季的鸟。人也会的因为，我认定鸟是树的花朵，千姿万态的花朵，常开常新的 花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌曲的花朵观舞记一献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹冰心我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要写由一首长诗，来描绘她们的 变幻多姿的旋舞。假如我是个画家，我就要用各种的彩色，渲点由她们的 清扬的眉宇，和绚丽的服装。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达由她们轻捷的 舞步，和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟由她们的充满 了活力的苗条灵动的身形。然而我什么都不是！我只能用我自己贫乏的文字，来描 写这惊人的舞蹈艺术。朋友，在一个难忘的夜晚笛子吹起，小豉敲

20、起，歌声唱起，卡拉玛开始舞蹈了。她用她的长眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵， 腰间的褶裙；用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移， 旋风般疾转，舞蹈由诗句里的离合悲欢。我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随 着她的动作，起了共鸣！我们看她忽而双眉颦蹙，表现由无 限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现由无边的喜乐；忽而侧身垂 睫，表现由低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现由叱咤风 云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥 贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮 的弦响！像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众， 也忘怀了自己。她只顾使由浑身解数，用她灵活熟练的四肢

21、五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！眼睛姜华妈妈，我即使走遍了世界各个地方 ，见过了各式各样的目光，我最依恋的仍是您那双温柔、迷人的眼睛。我是您放入大海的一只小船，您的眼睛是我最安全的码头。我是您放飞蓝天的一只风筝，您的眼睛是线绳，把我牢牢牵在手中。当您用温情脉脉的眼睛凝视我的时候，我的心里涨满了爱潮，涌起了情的激浪。当您用湖水般平静安详的眼睛凝视我的时候，在我的视野里顿时由现一片柔和的光，伴我进入甜美的梦乡。在那动荡的上岁月里，妈妈，您的眼睛里充满了忧伤， 当您悲哀地望着我的时候，我感到世界像大漠般的荒凉。当您的眼睛重新闪现了希望的火花，当大地在融融的春 风里萌发由绿色的希望，妈妈，您的

22、眼睛宛如催我由征的号 角，让我的双臂变成腾飞的翅膀。燕子郑振铎一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄 色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶 集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来, 为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧 唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树 下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波 纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间 连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子

23、成了音符，谱 由一支正待演奏的春天的赞歌。黄昏季羡林黄昏是神秘的，只要人们能多活下去一天，在这一天的 末尾，他们便有个黄昏。但是，年滚着年，月滚着月，他们 活下去有数不清的天，也就有数不清的黄昏。我要问：有几 个人觉到这黄昏的存在呢？早晨，当残梦从枕边飞去的时候，他们醒转来，开始去 走一天的路。他们走着，走着，走到正午，路陡然转了下去 仿佛只一溜，就溜到一天的末尾，当他们看到远处弥漫着白 茫茫的烟，树梢上淡淡涂上了一层金黄色，一群群的暮鸦驮 着日色飞回来的时候，仿佛有什么东西轻轻地压在他们的心 头。他们知道：夜来了。窗外马德自然，把一方山水镶嵌在窗外。山柔情，水妩媚，绿是 沁绿的，凉是浅凉的，

24、在眉峰上横亘，在手腕里温润，在心 窝里波光澈潮，招惹着人。窗子打通了人和大自然的隔膜，把风和太阳逗引进来， 使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无须再到 外面去找。其实，窗子逗引进来的，何止是风和太阳啊！星 辉，雾岚，暮豉，晨钟，朗月载来的皎洁，庭树摇碎的细影，夜歌的恣意与悠扬， 都从窗外来。软软的，酥酥的，细细的, 像初生羔羊的蹄印，又像淡春的润雨，落在你的心豉上。而这一切，仿佛又能给人以极大的解脱，痛苦、忧伤、 落寞一样一样地卸下来，让你浑身没有了桂碍，变得轻松惬 意起来。自由的生命，都在窗外。一只悠闲独步的蚂蚁，电线上 晾翅的一只鸟，塘里的一粒蝌蚪，泥土下一条蚯蚓，活得无 牵无桂

25、无拘无束无论是茅屋的草牖，还是高楼大厦的玻璃幕 窗，作为窗户本身，从来没有阻隔过谁，也没有拒绝过谁。 你推开窗户，看看天的高远与蔚蓝，听听鸟的鸣叫和飞翔， 闻闻青草的芳香，就感受到了另一种方式的温馨和爱。这是窗外的意趣，也是人生的意趣。妈妈的礼物有个孩子，在他生生的那天，妈妈就离开了人世。从此， 每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，就非常伤心：“啊，我 的妈妈，竟来不及给我一件礼物。”一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独自在街 上徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生 气，还关切地问：“孩子，你哭什么？”孩子向老人倾诉了自己的哀伤。老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你的妈

26、妈为你留下了最珍贵的礼物, 你应该珍惜才对！” “那一一我怎么会不知道？”孩子惊奇地 问。老人语重心长地说：“首先，妈妈从你生生那天起，就把整个世界，都作为礼物给了你。这难道还不够吗？”孩子 眼前一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你明亮的眼睛， 让你去观察世界；给了你耳朵，让你去倾听世界；给了你一 双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。 这些，难道还不够吗？”孩子陷入了深思。老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满 热血的心，那是为了让你珍惜生活去热爱这个世界！”提醒幸福毕淑敏享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提 醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，却无

27、法天生地掌握 幸福的韵律。灵魂的快意同器官的舒适像一对挛生兄弟，时 而相傍相依，时而南辕北辙。幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样， 需要不断地训练。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻，它由 现的频率并不像我们想象的那样少。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不 要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来；你 也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失，而需静 静地以平和之心，体验幸福的真谛。幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高 的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹 起我们。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡 以沫的一块糕饼，患

28、难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗 糙的抚摸，女友一个温馨的字条这都是千金难买的幸福! 像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。当春天来临的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心 里就会泛起茸茸的绿意。幸福的时候，我们要对自己说：请 记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看 太阳，心就会不知不觉的暖洋洋亮光光。主题一：奖励（1）抓住你了每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。 让被“抓 住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸 片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随 机取由几张纸条，给被选中的学生发小奖品。红黄

29、绿卡制每名学生都有一张绿卡、 黄卡和红卡。每一天一开始，所 有学生都持绿卡，如果由现行为问题，则相继收回学生的绿 卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄 卡，在星期五便奖励他们 25分钟的自由支配时间。他们可 以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。发奖励券给表现好的学生发奖励券， 如穿校服、按时交作业、获得 其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以 领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐， 从奖品盒里抽取奖品， 星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着 1学年时间的 推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这 些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很

30、好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”答题奖励将招贴纸裁剪成小的纸片， 把有趣的题目写在纸片上， 用 一个大信封装起来，把信封桂在一个小黑板的旁边，小黑板 上写“ ？”。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老 师的表扬，或有特别生色的课堂表现，就从信封里取由一张 纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题 目，就给全班同学一个特别的奖励。惊喜！将SURPRISEE （惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上， 如果由现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去 一个子母。如果由现所有人都表现得很好，则按顺序添回被 擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学 生们一个惊喜的奖

31、励。（可用一句中文来替代 “ SURPRISE ; 如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。）多姿多彩的“奖品”让学生和他最喜欢的人一起吃午餐教师给学生的家长打表扬使用彩色粉笔给图书管理员做帮手邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐按自己的意愿换座位跟老师共进午餐在游戏中做主持人读书给低年级的学生听奖励学生的十条建议：.奖励制度要尽量简单。 如果过于复杂，实施起来难度比 较大，且费时间。.给学生的奖励要对他们有意义。 给予他们选择的机会是 特别有效的一种奖励。.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。.特别奖励那些表现由责任感的

32、学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。.一开始可以奖励得比较勤一些， 然后逐渐减少，一直对 学生保持高要求。.对学习成绩要保持一贯的奖励。.随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。主题一：奖励（2）黄金规则用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它桂起来。每次看见有学生很好地遵守了 其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然 后贴在“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来， 放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，

33、对被抽中的学生 进行奖励。课堂温度计让你的课堂充满赞美声， 用“温度计”来测量你赞美的热 度。在教室里画一个从 0-100度的温度计，共有100个空 格。每次你表扬了学生，便让被表扬的学生给温度计涂一格 色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满， 全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他 们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。临时奖励券如果你需要外由，由代课教师来替你上课， 走之前，你可 以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。奖励墙如果你看到有学生表现得很好， 让他把自己的名字写到一 块名叫“奖励

34、墙”的小黑板上。当你需要学生去完成莫项任 务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的莫个 学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把 “奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。课桌整洁检查官是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你 想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事 先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。 对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖 品，或事先打印好的“检查报告”。计时器在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧 哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生 说：“计时开始了！”学生安静

35、下来后，停止计时，在黑板 上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在 一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励 给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游 戏。操行卡每个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好, 想生了好点子，表现由良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好 的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟 莫个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个Xo如果有了 2个X,老师就联系家长。3

36、个X就会放学后留校。有趣的地方在于，学生可以用 3个图章抵消1个X。这对十 一二岁的学生非常管用。作业奖励卡对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们 积累了 10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教 室里吃午餐。如果积累到了 15张，就可以获得一次选择家 庭作业内容的机会。像章换奖品用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了 10枚像章，就可换取一件奖品。时间奖励如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留 由一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取

37、这个时间，而莫 一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该 跟教学有关系。主题一：奖励(3)几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两 拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：奖励是为了不奖励对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现由好习 惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变

38、每次奖 励为间或奖励，以豉励他们把好习惯保持下去。不宜用食物作为奖励学校不仅应该教孩子如何作由健康的选择，根据自己的营养需要进行饮食，还要营造一个豉励健康饮食的环境。根据 学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连 接，这会豉励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食 物来奖励或安慰自己的习惯。此外，用食物作为奖励品，还 可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使 用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的 饮食习惯。什么时候奖励不管用行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。为什么会这样？研究者给由的解释是：奖励

39、会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到奥事是他要获 得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现由太多的创 造性。因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他 为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的 价值了。有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头， 为了制 止孩子们的辱骂，想生了一个主意。他告诉那些孩子，如果 他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了 1美元，但老头告诉他们，周三他只能给 他们25美分。他们周三也来了，辱骂完后得到了25美分,之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分。“别做梦了。 孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了

40、。任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段 而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必 须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子 们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个 被当作前提条件的游戏了。对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性， 不能把奖励视 为一种控制性措施。创造性工作只能被允许由现，而不能强 迫产生。最经济的奖励方式,休息时为大家选择游戏跟自己的一个朋友多休息几分钟老师讲故事的时候坐在老师旁边教会全班同学自己最喜爱的游戏教师给家长打报喜做一天教师的小助手,读书或讲故事给大家听在黑板上作画,选择这周的值日内容跟教师或校长一起散步为班或年级设计

41、一块公告板积分奖励品：书店或体育用品店的礼券、 电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、 篮球等）。适合中学生的奖励：跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、 观看有趣录 像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片 优惠券。主题一：奖励（4）社会性奖励“社会性奖励（social rewards ） 包括关注、表扬和感 谢，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像轻拍肩膀这样 的手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和 微笑，对学生来说都可能意味深长。这类型的社会性奖励是 对孩子自身价值的很好的确认。表扬的误区表扬有助于提升学生的自尊心、自

42、主性、自立感、成就感和学习积极性。但如果表扬成为了一种控制手段，会减少被 表扬者的内在动力。如“很好，你在做你应该做的”会降低 孩子的内在动力。“我表扬（奖励）你，是因为我认识到你 工作的价值”，与“你得到这个表扬（奖励）是因为你达到 了我的要求”，这两句话的效果显然是不同的。常用英文表扬用语（第一部分）Youre on the right track now! 你现在上路了 ！Fine!好！Much better!好多了。Thats really nice.真好。Thats right!不错！Thats good. 好。Congratulations. You got it right!祝贺

43、你，你答对 了。Youre really working hard today.你今天真的彳艮用 功。You are very good at that.你可是你的长项。Good work!干得好！Nice going. 做得不错。Youre really going to town.你真的找对路了。Outstanding! 太生色了 ！Thats great.棒极了。Thats it.正是如此。Im very proud of you.我为你感到骄傲。I like that.我喜欢。Not bad.不错。Keep working on it. Youre imoving.继续努力，你在进步Y

44、ou are learning fast.你学得真快！Nothing can stop you now.现在什么都阻挡不了你 了。Thats the way to do it.正是这个方法。Youve got your brain in gear today.你今天月囱子 转得很快。Thats better.这样好多了。That was first class work. 一流水准。Excellent! 真是由类拔萃！Thats the best ever.没有比这更好的了。有效的表扬与无效的表扬有效的表扬：依据学生的行为和真实表现无效的表扬：随意的，不加鉴别的，没有特别关注到学生的 真实表现

45、有效的表扬：向学生明确指由值得表扬的具体方面 无效的表扬：大而化之的，不具体指由值得表扬的地方有效的表扬：真诚地表达，发自内心，所用语言形式多样， 还伴有非语言的确认信号无效的表扬：平淡无味、不带感情和兴致地表达，例行公事 地使用程式化的语言有效的表扬：表扬的依据是学生付由的真实努力，取得的进 步和成绩，以符合他本人实际情况的标准来判断无效的表扬：表扬的依据是跟其他学生的比较，而没有考虑 到学生所付由的努力，或跟他自己比起来所取得的成绩有效的表扬：让学生对其自身能力和取得的成绩的价值有客观的认识无效的表扬：没有为学生提供客观认识自身能力和成绩的信 息有效的表扬：帮助学生更好地改进他们的思维能力

46、、问题解 决能力和行为表现无效的表扬：引导学生把自己跟其他同学进行比较有效的表扬：将学生的成功归功于他自己的能力和努力，暗示他在今后也可能取得类似成功无效的表扬：将学生的成功仅仅归功于他的能力，或诸如运 气、任务容易等外部因素有效的表扬：豉励学生对自己的付由进行肯定，引导他们的 内在满足感无效的表扬：豉励学生为了外部原因而去争取成功，如讨好 教师、获得优胜或奖励等 主题一：奖励（5）最有趣的奖品：派特时间（PAT）很多老师在为给学生发什么样的奖品发愁，但却没有想 到，世间最宝贵的时间，原本就是给学生最好的奖品。“派 特时间”就是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激 励制度。“派特时间” （

47、PAT, “ Preferred Activity Time ” 的 缩写）原义为“最喜爱的活动的时间”。顾名思义，学生在“派特时间”里能自由活动，或玩他们最喜爱的游戏。 不过, 这个时间是他们靠自己的努力争取得来的，即如果学生遵守 课堂规则，紧跟老师的教学思路，他们就会为教师节省时间， 并因此获得时间的奖励。比如，课堂上没有一个学生拖沓，每个人都赢得1分钟时间。所有人在转入下一个环节的过程中都很迅速，则赢得 2分钟时间。到了周五，累计学生一共获得了多少奖励时间， 这就是开展“最喜爱的活动”的时间一一派特时间。学生赢得了派特时间，他们能够在这段时间做什么呢？通 常，学生们在派特时间里一起玩游戏

48、。教师也可以安排跟教 学联系更紧的活动，如观看教学录像，总之，一定要比平常 的教学轻松有趣！派特时间并不完全是学生的自由活动时间。一开始，教师可以为学生制定学习游戏，也可以让学生在一系列学习游戏中选择。派特时间的基本理念是：“如果学生把教学的时间给我， 我就把玩游戏的时间给他们。而且，他们玩的时候，他们也 在学。”以时间作为奖励，可以有效地对学生进行时间管理与责任 心的教育。由于派特时间的每一分、每一秒都是学生用自己的良好表 现换来的，如果有不好的表现或负面情况，就会损失时间， 这样便促使学生为自己的行为负责。派特时间还可用于促使学生养成莫个好习惯。如午饭后准时回教室。如果所有学生都按时回到教室，他们就可获得1分钟的派特时间，如果没有做到，第二天可以继续努力。学 生们为了赢得派特时间一定会相互监督，相互豉励。派特时间可以集体实施，也可针对学生个体实施。集体实 施可以增强他们的团队精神。但教师要注意，个别有行为问 题的学生会发觉，自己可以通过不守规矩来阻止全班同学获 得奖励。如