普通动物学实验课程考试方法及内容改革的研究

1、第7页 共7页普通动物学实验课程考试方法及内容改革的研究普通动物学是生物科学、生物技术、动物科学、动物医学等专业的根底课程,是这些专业学生进入大学后第一次接触的专业根底课。在宽口径、厚根底、高素质的人才培养要求条件下,如何在有限的学时内,让学生尽快对自己所学专业感兴趣,并掌握动物学实验课的有关内容,是每一位动物学实验课老师所面临的问题。为此,本课题组对该实验课的考试方法和考试内容进展了改革。经过几年的理论,这种考试方法受到了同学们的一致好评。他不仅稳固了同学们书本上所学的知识,而且使其动手才能、创新才能、独立思维判断才能、语言表达才能、分析p 和解决问题才能、团队协作精神等方面得到了锻炼,实验

2、过程中的随机提问,类似论文辩论或招聘时的面试,从而进步了综合素质。理论证明,这一改革在近两年毕业生做毕业论文的动手才能和就业中也发挥了积极的作用,现将这一研究结果报告如下。考试分组及方法动物学实验课程全部完毕后,10-15位学生分为一组进展考试,每一组学生均应考核本学期所学的全部知识,将每一局部考核内容做成卡片进展编号,考试时由学生随机抽取并在规定时间内解答。采用现场打分制,由被试学生站在讲台,老师及其他学生坐在下面听讲。老师提问,被试学生先答复下列问题,再进展实验操作,最后讲解实验要点,并答复同学及老师的提问。对学生错误的地方待该生考完后立即订正,同时给出正确答案(操作),当场打分。考核内容

3、1.显微镜的使用及动物的细胞和组织显微镜的构造、各部件的名称、使用方法及考前须知(一人口述);人口腔上皮细胞装片制作及活体观察(通过显微摄像系统,一人演示);观察复层扁平上皮、疏松结缔组织、横纹肌、平滑肌、牛脊髓涂片的主要构造和名称(一人口述)。2.原生动物用显微摄像显示系统观察眼虫、变形虫、疟原虫、草履虫(一人演示),在完毕后提问,眼虫体内的叶绿体有何作用?变形虫如何运动和摄食?单细胞动物有哪些细胞器的分化,各有何功能?另一人对其评价并补充,要求考生理解鞭毛纲、肉足纲、孢子纲、纤毛纲的主要特征。3.多细胞动物早期胚胎发育及腔肠动物一人口述海星早期胚胎装片观察到的构造;一人口述活水螅,水螅纵、

4、横切,水螅过精、过卵切片;使同学们加深对多细胞动物起的理解和腔肠动物门特征的理解,同时理解一些本门中有经济价值的动物如海月水母、海葵、海蛰、红珊瑚等。4.变形动物一人口述涡虫、华枝睾吸虫、猪绦虫的形态构造,扁形动物的根本特征。另一人答复吸虫、绦虫营寄生生活,其形态构造与涡虫比拟发生了哪些变化?5.蛔虫考核学生对蛔虫形态构造及线形动物(假体腔动物)的理解,可由一人对蛔虫体解剖演示,另一人观察并对其作出正确评价。6.环毛蚓要求学生理解环节动物门和寡毛纲根本特征和特化程度。有一人讲解环毛蚓横切面装片构造,另一人对成熟的环毛蚓活体解剖演示,并指出各部名称,再有一人对其作出正确评价。7.河蚌考核学生对软

5、体动物门的一般构造及其特征的理解,进一步认识软体动物门一些常见和重要的经济种类。由一人持河蚌对外形观察,而后解剖,指出各部名称,再有一人对其作出正确评价。8.沼虾(或蝗虫)考核学生对甲壳动物(或昆虫)在形态构造上主要特征的理解。有一人对沼虾(或蝗虫)外形进展讲解;另一人对内部进展解剖,并指出各部名称;再有两人分别对以上二同学的操作进展正确评价。9.文昌鱼要求学生掌握文昌鱼的外形、整体装片、横切面切片各部名称,有一学生描绘。提问另一学生答复脊椎动物与无脊椎动物的主要区别?试述文昌鱼摄食、消化过程。10.硬骨鱼的内脏和骨骼考核学生理解硬骨鱼类内部解剖的根本方法及硬骨鱼类的主要特征。由一学生对鲫鱼进

6、展解剖,并说明其内脏各部名称,其他同学听讲;另一同学对照鲫鱼的骨骼标本,讲解各部名称;再有两位同学分别对讲解的同学进展评价,其他同学可以进展补充,最后再由老师作出公正评价。11.常见鲤科鱼类的分类考核学生掌握鱼类测量方法、常用术语,学会使用鱼类分类检索表,理解国内常见目及代表种的识别。可有一学生拿一条鲫鱼和测量尺,对有关术语进展解释并讲解测量方法,另一同学对其补充,最后老师进展评价。12.蟾蜍考核学生的一般解剖技术。有一学生将蟾蜍处死并进展内部解剖,同时讲解各部名称,另一同学对蟾蜍骨骼(标本)进展讲解;再有两同学分别对前面讲解的同学进展评价,最后老师做一完好的讲解。13.家鸽的骨骼及内脏要求学

7、生掌握解剖家鸽的方法及鸟类各系统的根本构造和适应于飞翔生活的主要特征。有一同学现场对一家鸽处死、解剖,讲解内脏各部位(名称),另一同学讲解骨骼(标本)系统(含名称),再有两同学分别对前面讲解的同学进展评价,最后老师做一完好的讲解。再有一同学答复,鸟类在骨骼系统上有哪些适应飞翔生活的特点?14.家兔的骨骼及内脏考核学生掌握处死家兔、解剖家兔、认识内脏各系统(器官)的程度。有一同学现场对一家兔处死、解剖,讲解内脏各部位(名称),另一同学讲解骨骼(标本)系统(含名称),再有两同学分别对前面讲解的同学进展评价,再有一同学答复,哺乳动物的消化、排泄和生殖系统有何进步性特征?最后老师做一完好的讲解。教学效

8、果的分析p 与小结1.激发了学生对学习普通动物学实验课的兴趣以往的实验教学是由实验课老师按实验教材上的内容、步骤等要求学生完成的,而后比照实验教材,写出实验报告。往往学到后面忘记后面或学期完毕后将所有实验忘的干干净净,学生处于被动学习,而如今学生在一学期内可两次接触同一知识点,并且通过学生本人亲自讲解,亲自点评,促使学生对这些知识进展认真学习,加强记忆,进步了学习动力。2.培养了学生创造思维和独立解决问题的才能通过这些措施,使学生能认真考虑有关问题,对于遇到的问题,迫使同学们进展解决。丰富了知识、锻炼了胆识及口语表达才能。原先有的同学胆小,在众人场合紧张得连话都说不成句子(应采用诱导式提问,让

9、他们逐步消除紧张,进入状态,发挥正常程度);如今通过锻炼,使他们能走向讲台,沉着的答复老师及同学提出的问题。3.严格考核,培养严谨学风考核是教学过程的重要环节,同时也使教学内容的延续。没有严格有效的考核机制,就不会收到良好的教学效果。通过考核不仅增强了学生对实验课的重视,而且有利于学生分析p 问题、解决问题及动手才能,并培养学生严谨的学风,同时还可以使老师发如今教学中的缺乏。在考试过程中不必要求每个学生完好的做完每个实验,可据现场情况,让某个同学做一半,另一个同学接着完成;对于操作好的同学可少做多讲,操作差而理论较好的同学,重点考核动手才能。4.对一次考试通不过的学生。应在该组全部同学考试完毕后,再给一次时机重试,重试不及格者,降入下一组再给一次时机考试,再不合格者重修。5.改革传统的实验教学与实验考试形式,是培养学生综合素质的一条行之有效的途径。这种方法可以发挥学生的主动性,进步其动手才能、创新才能、独立思维及分析p 问题、解决问题才能。理论证明,这