复式统计表教案与反思

1、复式统计表教学内容： 教材第九册第十单元第105-106 页例 1 和“ 练一练”教材简析： 第十单元统计是同学在初步熟识简洁统计表和条形统计图的基 础上,进一步教学复式统计表和复式条形统计图；考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,教材给同学供应了结构完整 的复式统计表,只要求同学把数据填写在统计表中,而不要求同学自己制作复 式统计表；例题结合同学熟识的生活,把四张单式统计表合成一张统计表、使 同学熟识单式统计表和复式统计表的关系,来明白复式统计表的结构,在填表 后提出问题引导同学对统计表进行分析；“ 练一练” 供应了数据,支配同学填 表、运算,并对统计表进行分析

2、；教学目标 ：1. 使同学在详细的统计活动中熟识复式统计表,体会到制作复式统计表的必要 性,从而熟识复式统计表,会依据收集、整理的数据填写统计表,并能依据统 计表中的数据进行简洁的分析；2、使同学在熟识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步懂得统计方法,发 展统计观念；3、让同学在统计的过程中体验、学习统计的方法,培育同学积极参加数学活动 的意识和欲望,同时提高与他人合作沟通的才能,获得欢乐的情感体验；教学重点 ：引导同学在单式统计表的基础上,逐步“ 合并” 形成复式统计表,并体会制作复式统计表的必要,会填写复式统计表,并能对统计表作简洁的分 析； 教学难点： 熟识复式统计表的结构并体会其优越

3、性 教学预备： 同学作业纸、老师教具等教学过程：一 、温故预习 1、核对收集信息 师：同学们,这是青云学校五年级四个爱好小组活动的情形,（ 105 页主 题图）；师：为了能清晰看出各组的人数情形,可以把这些数据填入这样的四张统计表中,课前让大家写在学案纸上,请你核对一下；2、制造冲突,激发自主探究欲望（出示四张单式统计表）（1）抢答；师：下面我们要依据表中供应的信息来进行抢答嬉戏,听清老师要求,看 到问题不用举手,不用站起来,直接回答；问题：航模小组有男生多少人？书法小组一共有多少人？哪个小组女生人数最少？四个组男生一共有多少人？（题目出来后隐去）（2）沟通：为什么前面两小题大家反应很快,可后

4、面 , ,为什么会这样 呢？师：是啊,从一张表中查找信息回答简洁,从四张表中查找信息仍真是麻 烦呢；同学们,你有什么方法解决这个问题吗？二、课堂助学 2 1、整体熟识复式统计表 刚才同学们通过独立摸索,小组沟通,一样认为,可以把四张表的信息合并 到一张表中；合并后的统计表是什么样的呢？要统计哪些内容呢？我们先试着合并其中的两张表；师：这是航模小组人数统计表,这是民乐小组统计表,我们现在把它们合并 在一起,你有什么发觉？师：这两栏都是人数,我们能分清是哪个活动小组吗？为了能分清我们需要 在这里写上小组的名称；你觉得仍有要改动的地方吗？师：我们把重复的一栏去掉,用同样的方法合并书法组和美术组；想一

5、想,这里的横栏表示什么？纵栏呢？中间这些空格要填上什么？那这 里用性别合适吗？由于表中要反映三方面的内容,所以人们想到把这个格子一 分为三,性别对应横栏中的哪几个栏目？组别对应纵栏中的哪几个栏目？人数 对应？人们把这一格叫做表头；师：为了能在表中反映四组总人数,制表时我们可以增加一栏- 总计；（课件）,通常我们把总计和合计放在最上面和最左面；一张完整的统计表仍要加上这两部分,你知道它们的名称吗？日期简洁忘写,先写上；表中的数据会填吗？想要正确填写,得先看懂这 张表；请同学们先仔细地观看它,想一想,表中的每一栏表示什么意思？（给学生独立摸索的时间）看得懂吗？考考你；（指着航模小组男生格）你知道这

6、一格表示什么？（指着书法小组女生格）这一格呢？（指着美术小组合计格）这一格呢？指着男、女生总计格,这两格分别表示什么？2、填写统计表 4 个小组的人数情形 师：初步熟识了这张有些复杂的统计表,现在你能把 合并在这一张统计表吗？想想,假如要写得又对又快,你应当先填写哪几格？再填写哪几格？同学尝试填写；3、反馈：“ 总计数” 是怎样算出来的？都是这样算的吗？有没有不同的算法？（让 生口算）师：假如这两种方法算出的结果不一样,说明白什么？师：既然知道了两种方法,那我们以后再填写时,就可以用一种方法计 算,用另一种方法检验；4、抢答 我们看着这张统计表再玩一次抢答嬉戏；题略；5、师：这次抢答你有什么感

7、受？你感觉到这张统计表有什么优点？（板书：信息集中 便于分析）引导：刚才我们把这张有联系的单式统计表合并成了这一张统计表,你觉得这张统计表该叫什么名称？（板书课题：复式统计表）通过刚才的学习,关于复式统计表你都知道了什么？三、同步练习（用运算器）1、指导完成“ 练一练” ； （用运算器）复式统计表在日常生活中有着广泛的应用,2、指导完成练习二十第 2 题；（1）读题；明确题目要求；（2）同学填写表格；汇报；（3）补充一个和机场相关的信息：常州奔牛机场；（4）这张统计表与我们前面见到的复式统计表相比,有什么区分？指出：统计表需不需要合计或总计,这要依据实际需要；依据不同的内容,统计表的形式是可以

8、变化的；三、巩固练习书上第107 页练习二十第 1 题板书：复式统计表 表头 标题 信息集中 组成 日期 便于比较 表格第一稿教案与现在执行教案的比较 一、教材简析 本节课的教学内容复式统计表是五年级上学期第十单元统计的第 一课时,是在同学已经初步熟识简洁统计表的基础上进行的教学；二、教学设计的改动（今日的教学设计与共同体内第一稿相比较）第一块“ 温故练习” 版块：原先第一稿的支配了一些连加的运算题,其中 有可以凑整运算的,我想是为课上运算复式统计表内合计、总计栏做一些铺 4 个单式统计表 垫；我们去掉了几道运算题,把例题中将主题图中的数据填入 放在了预习部分；我们觉得到这对五年级同学没有任何

9、难度,想把节约出时间 放到后面的教学中去；其次块“ 课堂助学版块” （新授）：（课件）原先第一稿中,考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析都比单式统计表复杂,所以在这里是给学 生直接供应结构完整的复式统计表,只要求同学明白复式统计表的结构、会填 数据,能在填表后提出问题、会分析统计表就可以了,不要求同学制作复式统 计表；（课件）而现在支配了抢答嬉戏,有意制造冲突,激发同学解决问题的欲 望,由同学提出合并统计表,自然而然的引出今日所学的内容复式统计表；接下来,仍增加了在老师的带领下让同学简洁经受了建构复式统计表的过程,时间上多了几分钟,但对同学进一步明白复式统计表的结构是有益的；第三块同步

10、练习； （课件）第一稿的同步练习是书上的“ 练一练”：教材在这里是为同学供应了中国体育代表团在第 让同学把整理好的数据填写在复式统计表中；2528 届奥运会上获得的奖牌数,（课件）现在的同步练习部分我们支配了两题,我在备课的时候,刚好听说要举办的京口区学校生运动会,我就 麻烦体育老师帮我收集了相关数据,所以将教材中的练一练重新设计了一下,我期望通过这样的支配,让同学经受简洁的数据的收集、整理、分析的过程；书上的练习情境是很好,但是究竟离孩子们稍稍远了点,我想发生在身边的、和自己学校相关的学校生运动会这一事例更加能调动同学参加统计学习的热忱；（课件）同步练习中我又增加了一题,它在第一备中是作为巩

11、固练习显现的,（也就是课堂作业）；我们把它放入同步练习,引导同学在课上完成,是想假如 只是放在巩固练习中,同学可能只会填表,而会忽视教材支配的一个目的：就 是借着与前面复式统计表的比较,使同学熟识到复式统计表的形式是可以变化 的；我呢,也对这题进行了一些改动,把自己前不久看报获得的信息放了进 去,想让同学进一步真实感受统计与生活的亲密联系；关于教学统计单元的两点想法 本单元有两个学问点,一是熟识复式统计表,一是熟识复式条形统计图；教学的目标、重难点老师用书上说的很清晰,我就不赘述了；只提我的两点个 人想法： 1、同学学习统计是为了学会用统计的方法去分析和解决问题,进展初 步的统计观念；那么分析数据这个度我们该怎样把握？我们在让同学分析数据的过程中,往往期望孩子说的内容简洁点、清晰点,为什么？作业上来好批 改,试卷上来易得分；但是实际情形就是同学从学习统计开头,回答“ 你知道了什么” ,最多的回答就是谁比谁多几、少几、谁和谁一共是多少,分析数据 时回答过于简洁,浮于表面；在前两次试教的过程中也有同样的问题,我想其实仍是应当结合实际情形让孩子的思维更加深化些,