书香伴随童年阅读浸润生命优秀获奖科研论文

1、书香伴随童年，阅读浸润生命优秀获奖科研论文 “读书破万卷，下笔如有神。”“一日无书，百事荒芜。”这些名句都说明了读书的重要性。语文课程标准中明确规定了九年义务教育的课外阅读总量是400万字，六年制小学课外阅读总量不少于150万字。毋庸赘言，课外阅读对小学生语文能力、思维能力的形成和发展有着重要的意义，然而在对本班孩子进行问卷调查之后发现，学生课外阅读的情况却令人担忧。喜欢读书，以读书为爱好的同学少之又少，有一些学生除了课本以外，什么书都不读。那么如何打破这个僵局，让学生爱上读书，并不断提高学生课外阅读的效率呢？我想从我个人对这一问题进行实践研究的角度来做初步的探讨。 一、以课引读 对于除了课本

2、以外什么书都不读的学生，一开始就让他们看课外书籍似乎太困难了些。对于这些同学来说，课本是他们接触的第一手阅读资料，也是唯一的阅读资料，我们就应该在课本上找到使他们爱上阅读的切入点。于是，我就在课前或是课后介绍他们阅读一些和课文相关的内容。例如，在学习蝙蝠和雷达一课之前，我先找一些介绍蝙蝠和雷达的资料给他们阅读。又如水上飞机是一篇儿童科普文章，学习了单元的重点儿童科普文章学习的方法之后，我让学生运用该方法自主学习新型的紙、奇妙的玻璃。学习了“总分总”结构的段落后，我就引导学生运用课堂上学会的方法，自主阅读同类文章的方法。这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。在学完普

3、罗米修斯一课后，我又找来了阿拉丁神灯、太阳神、人鱼传说等神话传说故事给他们读。经过一段时间的学习之后，我发现只要我说让他们读一些和课文相关的文章，他们的脸上都洋溢着兴奋的神情，我知道，孩子们慢慢地对课本以外的知识感兴趣了。 二、以趣激读 兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。当孩子们开始对课本以外的知识感兴趣的时候，我就开始介绍他们读一些他们这个年龄段所感兴趣的书籍。对于小学生来说，童话当然是最有魅力的了。我先后介绍给他们看了洋葱头历险记、绿野仙踪、苹果树上的外婆

4、、木偶奇遇记等众多著名的童话。孩子们非常喜欢，很多孩子都到了如痴如醉的程度。我发现有的孩子只要把我布置的学习任务完成之后，就迫不及待地拿出书来读，甚至连课间十分钟都不放过。我还惊奇地发现，有的孩子在我介绍完书之后的第二天、第三天就跑来告诉我：“老师，我已经把书都看完了，接下来还看什么书？”看到他们那种求知若渴的表情，我感动极了，同时对于自己的工作也有了更大的信心。 同时，我们还应该定期举行读书交流会。每个月确定一个主题，例如“绿色环保”读书交流会，“煮酒论英雄”读书交流会，“走进科学”读书交流会，“家乡颂”读书交流会，“南腔北调”读书交流会，“孙悟空和哈利波特，谁的本领大？”每个主题看似天南地

5、北，各不相关，学生的见解也比较肤浅，但学生在相互交流、相互了解的过程中，表达能力、思维能力、交际能力等水到渠成地得到了良好的发展、提高、升华。 三、以爱促读 在孩子们如饥似渴地读书的同时，我也发现班上有少数的学生对读书还是提不起兴趣来。有的学生只是将读书作为一项任务来完成，老师让看几页就看几页，多一页也不看，而有的学生干脆就不看。我对这些学生做了调查，发现有如下几个原因：一是经济条件不允许。对于一些农村家庭的孩子来说，课外阅读书籍确实是一项不小的开支。另一个原因是没有读书的氛围。农村的很多家长自己都不读书，对于孩子看课外书也不支持，认为只要把课本上学好就行了，课外书读不读无所谓，更别说给孩子营

6、造读书的氛围了。 为了解决这两个困难，我想到了给班级办一个图书角。书籍的来源一部分是向学校图书馆借的，另一部分则是发动老师学生进行爱心捐献。这样做，一是可以解决一些学生没书看的问题，二是可以借此开展一些读书活动，在班级里营造一个好的读书氛围。事实证明，这样做是对的。当图书角刚办起来时，孩子们就兴奋地跑来问我：“老师，现在可以借书了吗？”我欣喜地发现，原来那些对于读书任务敷衍了事的学生，在其他同学的带动下，在班级里搞的一些读书活动的刺激下，也渐渐地喜欢上了读书。有时我还听到了其他老师的夸奖：“你们班上的纪律可真好，每当学生完成了学习任务之后，他们都拿出自己喜欢的课外书来读，根本就没有说话的，真是书香满班级啊！” 为了弥补学生书源的不足，我还动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。有时也采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的