高中生物高中 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡的调节教学设计

1、“血糖平衡的调节”教学设计四川省南充高级中学 王晓凤一、教材分析：血糖平衡的调节是人教版必修3稳态与环境第2章第2节“通过激素调节“的第二课时内容。这部分内容在教材中的标题是激素调节的实例，教材通过列举血糖平衡的调节、甲状腺激素分泌的分级调节两个实例，让学生体会激素对生命活动的调节过程。二、学情分析：本次授课对象为高中二年级学生，本班学生基础知识扎实，理解能力较强，制作过细胞结构模型，对模型有一定认识，在必修一学习过有关糖、脂肪等有机物的知识，为这节课的学习奠定了良好的能力铺垫和知识基础。三、教学目标1.知识目标（1）明确血糖的来源和去向。（2）简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。（3）运用建构

2、模型的方法，建立血糖调节的模型。2.能力目标（1）能通过构建物理模型的方法表示相关生物学过程；（2）能实现数学模型、物理模型、概念模型的转换。3.情感态度与价值观目标（1）关注糖尿病，了解糖尿病与饮食习惯的关系，养成良好的生活习惯；（2）形成向周围人传播科学知识的意识；四、教学重点及难点教学重点（1）血糖的来源与去路；（2）构建血糖平衡调节的概念模型。教学难点（1）构建血糖平衡调节的物理模型；构建血糖平衡调节的概念模型。五、教学方法情境教学法、问题驱动法、合作探究法、模型构建法。六、教学策略人体内血糖调节的过程十分复杂，内容较为抽象，是本节课的难点，为了突破难点，本节课首先从观看学生参与过的半

3、程马拉松比赛视频入手，音乐让人愉悦而放松，学生有亲身体验的经历能激发学生兴趣，自然导入新课。然后通过物理模型和概念模型构建完成本节课的知识学习和能力培养，最后回到生活实际，用所学知识解释生活中的问题，落实本节课的社会责任。教学内容教师活动学生活动设计意图（一）课前准备1教师指导学生使用预学案完成课前预习（点金训练）。2教师制作好课堂使用的多媒体课件。3教师准备好制作模型的各种卡片及模拟尿糖实验的材料用具。4. PPT展示学习目标完成预学案，明确学习目标为课堂教学做好准备（二）导入观看南充市2023年半程马拉松赛视频。关注半程耗时，过渡到全程耗时和耗能。选材贴近生活，观看视频有助形成轻松的课堂氛

4、围，鼓励同学们多运动，文明其精神，野蛮其体魄教学过程1血糖的来源去路展示马拉松比赛和餐后血糖的变化的有关资料，设置问题串引导学生探究血糖来源和去路的主要途径是什么？有意识的让学生分析代谢的场所和常见考法。教师总结：血糖平衡并不是含量稳定不变，而是通过调节糖原合成和分解的速率，组织细胞摄取利用和储存葡萄糖的速率等，来影响血糖的来源和去路，从而使血糖含量保持相对稳定的状态。教师提问：正常血糖的浓度范围是？什么是高血糖，什么是低血糖？有什么危害？有什么症状？分析作答学生联系生活实际分析低血糖、高血糖的症状和危害。结合具体实例和资料，以问题串的形式引导学生分析，使其明确血糖的来源和去路引导学生健康生活

5、，关爱家人，关心社会问题2血糖调节中的激素设问过渡：研究表明，机体一般是通过激素来调节这些代谢速率的，主要是什么激素还记得吗？教师借助图片说明胰腺、胰岛（胰腺腺泡细胞中分散的小岛）及胰岛中两种细胞和他们分泌的激素。在日常生活中，大家已经了解到胰岛素和胰高血糖素的作用分别是？大家能结合我们刚才所学的血糖的来源和去路途径，推测胰岛素和胰高血糖素具体是怎样起作用的吗？回忆旧识，分析作答理解记忆思考作答利用旧识，便于接受新知，利用图解，便于明确胰岛和胰腺的区别教师点评总结：胰岛素是通过促进血糖的去路和抑制血糖的来源两个方面来发挥作用的。胰高血糖素是通过增加来源来发挥作用的。要求学生齐读并理解记忆教材2

6、6模型建构第一段。教师点拨并简单举例说明：激素之间的关系：拮抗和协同分析作答朗读记忆建立知识间的联系，突破重难加深记忆3血糖平衡调节的物理模型构建过渡：这就是血糖平衡调节的最主要的两种激素的作用途径。下面就通过建立血糖调节的模型来加深对胰岛素和胰高血糖素作用的认识。教师介绍活动规则：1、每小组三或四人，甲保管2张糖卡（正面朝上）、乙保管胰岛素卡和胰高血糖素卡各2张、丙保管4张糖卡（背面朝上，代表储存的糖原），丁监督甲乙丙反应是否正确； 2、将其余9张糖卡正面朝上放在桌子上，代表正常血糖含量为0.9g/L；3、设每张胰岛素卡可使1张糖卡由正面翻到背面,每张胰高血糖素卡可使1张糖卡由背面翻到正面活

7、动要求1：请同学们分组构建饭后和运动过程中血糖的变化模型构建之前思考一下：1、乙是什么器官？2、饭后和运动中血糖先会怎么变化？3、当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ 教师关注并检查模型构建的情况，适时给予指导活动要求2：下面请一组同学上讲台利用老师这里的卡片在黑板上把自己构建的模型展示出来，分别介绍每一个变化的原因。其余小组的同学请仔细看他们的模型构建的是否正确？如果有不当应该怎么改？教师适时点评、指导、强调活动要求3：请同学们依据模型分析：血糖升高会使胰岛素含量上升，胰岛素的分泌量会一直如此吗？为什么？教师总结：反馈调节的概念及意义（简单介绍反馈调节的类

8、型）介绍胰岛素杀人新闻思考：当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？学生分组进行模型的构建。抽一个小组上台展示并讲解模型，其他同学监督分析作答朗读记忆分析作答利用教师提供的数据，学生合作构建正常的血糖模型并展示讲解。培养了学生的合作能力、动手操作能力和语言表达能力。小组分别构建饭后和运动过程中血糖调节的模型，然后抽一小组上台展示讲解，学生通过相互评价来进一步改正、完善模型，教师适时指导、强调，使学生真正理解血糖调节的过程及激素的作用。激趣提神，养成良好的社会责任意识和安全意识4血糖平衡调节的概念模型构建过渡：通过物理模型的建构，想必同学们已经真正理解了血糖调节过程中激素的作用。接下来请

9、同学们总结构建血糖调节的图解式模型。教师提供概念卡：血糖升高、血糖降低、胰岛A细胞、胰岛B细胞、胰岛素、胰高血糖素活动要求1：请同学们先独立用以上6个概念卡完成图解式模型构建，可以用箭头链接概念之间的关系，（+） 表示促进，（）表示抑制。画好后小组内交流并完善模型教师提供概念卡，请一组同学上讲台利用老师这里的卡片在黑板上把自己构建的模型展示出来，并介绍原因。其余小组的同学请仔细看他们的模型构建的是否正确？如果有不当应该怎么改？教师适时点评、指导、强调教师提供补充资料：1、胰岛A细胞和胰岛B细胞可直接感知血糖浓度的变化（主要）；2、胰岛A细胞和胰岛B细胞也可以间接接受下丘脑血糖调节中枢发出的有关

10、神经的控制来分泌相关的激素（辅助）：当血糖浓度升高时，下丘脑的某一区域通过有关神经的作用，使胰岛B细胞分泌胰岛素，从而使血糖含量降低。当血糖浓度过低时，下丘脑的另一区域通过有关神经的作用，使肾上腺和胰岛A细胞分别分泌肾上腺素（促进肝糖原的分解）和胰高血糖素（促进肝糖原的分解和非糖类物质转化为葡萄糖），从而使血糖含量升高。教师提供4张概念卡：下丘脑某区域、下丘脑另一区域、肾上腺、肾上腺素活动要求2：请同学们尝试在你的图解模型上添上以上4个概念关系教师提供概念卡，请一组同学上讲台利用老师这里的卡片在黑板上把自己构建的模型展示出来，并介绍原因。其余小组的同学请仔细看他们的模型构建的是否正确？如果有不

11、当应该怎么改？教师适时点评、指导、强调教师总结并PPT展示图解模型，请同学们修正模型并整理好笔记教师分析模型要点：血糖调节的方式：神经-体液调节，其中体液调节为主，神经-体液调节为辅2、三个器官：下丘脑、胰腺和肾上腺3、三种激素：胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素调节机制：反馈调节学生尝试先独立画出相关图解（概念）模型。而后小组交流完善小组上台展示并解说小组上台展示并解说分析作答，整理笔记学生独立画出相关图解（概念）模型，实现知识的内化和整合展示可暴露问题，也能展示正确模型，还能锻炼学生的表达能力（四）课堂总结结合板书总结归纳回顾归纳回顾本节课所学的知识，形成清晰的思路。课堂反馈展示练习题：1、略2

12、、请回答下列有关血糖平衡调节的问题：（1）血糖平衡受神经体液的调节，其中影响胰岛素分泌的主要因素是_的变化，血糖调节的中枢位于_。（2）胰岛素主要通过促进组织细胞_，以调节血糖的浓度。胰岛素和胰高血糖素具有_作用，当血糖浓度_时，胰高血糖素的浓度增加。(3)糖尿病在现代社会中的发病率越来越高，它严重影响了人类健康，其发病的原因主要是胰岛素分泌不足，致使糖代谢异常，血糖浓度升高当血糖浓度过高时，由于肾小管的重吸收作用有限，致使部分葡萄糖随尿液排出体外，产生糖尿请根据以上资料，联系生活实际分析作答诊断糖尿病常用的两个参考指标是_和糖尿胰岛素常用来治疗糖尿病，它是一种蛋白质类激素，其使用方法是_（填“外用”、“口服”或“注射”）由练习题2过渡，引出课后探究：1、调查一下糖尿病患者都有哪些典型症状？为什么会出现这些症状？2、假设你是一位工程师，要为胰岛素分泌不足的糖尿病患者设计一个随身携带的“人工胰岛”（已有这类产品）请写出你的设计思路，指出要解决的主要问题思考作答用糖尿病的例子对学生进行情感教育，用自己掌握的生物学知识来关心身边的人，做到学以致用。板