《出师表》公开课【一等奖教案】

1、出师表说教材一教材的地位和作用今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表该课消灭在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大局部选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问， 还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和鼓励出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议， 既是安定前方的措施，也是施政的正理表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大方浅薄，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二教学目标依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 学问与力量：积存词语，丰富文言词汇了解奏表的

2、特点，了解诸葛亮的治国主见积存名言警句，背诵课文过程与方法：反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的力量学习本文融情于谈论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治主见和愿望，领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点背诵全文把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法四、教学难点理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见如何正确理解诸葛亮的“忠”说教法一学情分析学生的文言文根底仍需增加；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的力量较弱，语文的素养较低。二学法指导 1朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的根底上，

3、正确处理句 中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文 质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2争辩法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探 究的热忱，培育协作的精神 3探究法：供给有关本文的材料，引导学生自己探究，觉察问题，查找答案，得出结论， 从而使学生从探究中找出乐趣 4“传授承受”法与以上几种方法的综合运用。“传授承受”法是传统的教学 法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以到达相辅相成、相得益彰的效果 5教具预备：多媒体、VCD6课时安排：3说学法课标指出：阅读，应当让学生在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有

4、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：用字典、词典及资料疏通自学障碍朗读与默读相融合，多种读书方式相结合借助阅历、资料单独完成课文的翻译，然后与同学沟通单独完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中沟通争辩把隆中对和出师表比照学习说教学程序一、导入课第一课时“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤)“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)二、解题，简介时代背景1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的 名称

5、。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、 表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”文心雕龙此外， 是诸葛亮在出师北伐前向刘禅刘后主的言事呈文。2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的情 况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出 完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原” 的决心。三、整体感知1、录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。 2、比照课下注释，翻译课文，留意以下字词：古今异义词：(

6、1)开张：今义是商店开头营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨；古义是痛心和圆满。(3)卑劣：今义是品质恶劣；古义是地位卑微，见识浅陋。(4)感谢：今义是由衷感谢；古义是感动、感动。(5)慎重：今义是做事留神；古义是认真、慎重。3、学生齐读课文，理清文章构造全文可分两局部：第一局部(15 段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。其次局部(69 段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。-其次课时一、师生共同研读课文第一局部1、请同学翻译第一自然段。问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创

7、业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严峻关头。对形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议？开张圣听提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”对国君进展了怎样的奉劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 意在激发刘禅继父之志和启发他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。3请同学翻译其次自然段。问题探究作者在

8、本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ 严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行？假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3请同学翻译第三、四自然段。问题探究1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。2、提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。3、亲贤的好处是什么？必定裨补阙漏，有所广益。4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和谐，优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、

9、请同学翻译第五自然段。本段的中心句是？第一句先汉兴隆的缘由是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的缘由是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句 (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，期望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第 15 段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。七、布置作业熟读全文。第三课时一、研读课文其次局部 1请同学翻译第六自然段。问题探究找出说明作者

10、出身的语句。当时作者的志趣是什么？“感谢”的缘由是什么？其次句文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？第一句哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最终一句2、请同学翻译第七段。问题探究1、亮夙夜忧叹的缘由？恐托付不效，以伤先帝之明2、“五月渡泸，深入不毛”的缘由？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 3、说明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足请同学翻译第八段。第一句照顾上段哪一句？奖率三军，北定中原其次句前半句照顾上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言其次句后半句照顾第一段哪一句？开张圣听哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句9以上 69 段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和预备出征的打算

11、、安排，从表达中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并鼓励其发愤图强。 二、再读课文，思考争辩下面的问题争辩：你对诸葛亮的看法怎样?明确：1)诸葛亮与刘备的关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223 年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心期望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，

12、预备出师，并提出自己的意见。(2)出师表中的深厚感情。正由于诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。 而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮 对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘 禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既敬重，又恳切，布满谆谆叮嘱的 (3)区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对简单的形势进展分析并从中找出规律，定出方针。他

13、在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、制造武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主见修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传奇中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话颜色的传奇，是不能当作史实来看的。(4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今日确定诸葛亮，主要是由于他是一个出色的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赐予的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”， 现在已被赐予全心全意为人民效劳的义。四、布置作业1背诵全文。以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作

14、文。教学后记：在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。附：一、通假字裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。文言字词整理归纳简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。二十有一年矣：有，通“又”。二、古今异义1、诚宜开张圣听开张：扩大。今指店铺开业2、引喻失义义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情意等3、陟罚臧否否：恶，坏。不是今常用的“否认”“是否”的“否”4、晓畅军事晓畅：精通，娴熟。今常用义为：语言表达通顺明白5、此先汉所以兴隆也“所以”是特别的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词 中“所以”同此6、先帝不以臣卑劣卑劣：卑微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣7、猥自枉屈猥：

15、辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑劣，下流8、由是感谢是：此，这。今常用作推断词。感谢：感动。今义是指感动感谢9、庶竭驽钝庶：期望，期望。今常用义为：众多10、此臣所以报先帝“所以”是特别的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来的11、此诚危急存亡之秋也秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨：痛心圆满。今义是指格外憎恨。 三、词类活用1、名词作状语臣本布衣，躬耕于南阳名词“躬”用作动词“耕”的状语，表示动作行为使用的方法： 亲身北定中原方位名词“北”用作“定”的状语，表示动作行为的方向：向北2、形

16、容词作动词愿陛下亲之信之形容词“信”，原义为“言语真实”，在此用于代词“之”前，用作动词：信任，信任不宜妄自菲薄形容词“菲薄”带前置宾语“自”，用作动词：轻视，看不起 庶竭驽钝形容词“竭”带宾语“驽钝”，用作动词：用完则责攸之。讳、允等之慢。慢，形容词用为动词。怠慢3、名词作动词恐托付不效名词“效”受否认副词“不”修饰，用作动词：奏效，有效果。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此4、使动用法以光先帝遗德光：形容词的使动用法：使光，发扬光大恢弘志士之气恢弘，形容词的使动用法：使恢弘，发扬扩大亲贤臣，远小人亲，远，形容词的使动用法：使亲，亲近；使远，疏远。下文“亲小人，远贤臣”、“愿陛下亲之信之”中

17、“亲”、“远”同此苟全性命于乱世全，形容词的使动用法：使全，保全5、动词作名词恐托付不效动词“托付”作“恐”的宾语，用作名词，托付的事6、形容词作名词此皆良实形容词“良”、“实”充当推断句主语“此”的谓语，用作名词：和蔼笃实的人攘除奸凶形容词“奸”、“凶”作“攘除”的宾语，用作名词：奸臣恶人 优劣得所。四、一词多义1、中而中道崩殂半，形容词宫中府中内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”、“愚以为营中之事”中“中”同此2、道而中道崩殂路，途，名词以咨诹善道道理，名词 3、分今日下三分分开，动词而忠陛下之职分也名分，职分，名词。读fen4、然然侍卫之臣不懈于内然而，可是，转折连词然后施行这

18、样，指示代词5、遗以光先帝遗德遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同 以遗陛下赐予，动词6、有假设有作奸犯科有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此而来二十有一年矣通“又”用来连接整数与零数，数词7、论宜付有司论其刑赏判定，动词 每与臣论此事谈论，谈论，动词8、明以昭陛下平明之理严明，形容词 以上先帝之明英明，圣明，形容词9、行然后施行做，执行，动词 性行淑均品德，品德，名次必能使行阵和谐行列，这里指军队，名词11、能必能裨补阙漏能够，助动词。下文“必能使行阵和谐”中“能”同此 先帝称之为能能干，有才能，动词12、所有所广益的动词，特别的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此

19、后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特别的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会优劣得所地方，处所，名词13、当咨臣以当世之事正在的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此 当奖率三军应当，应当，助动词14、任受任于败军之际任用，委任，动词则攸之、祎、允之任责任，职责，名词15、临故临崩寄臣以大事也将要，副词临标涕零本义为照着字画模仿，这里是虚心的说法，实际是写的意思。动词16、效恐托付不效奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此 愿陛下托臣以讨贼兴复之效效果，名词17、言进尽忠言话，言论，名词。下文“假设无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此 不知所言说，动词1

20、8、以故临崩寄臣以大事也。介词 把以光先帝遗德。连词 表目的 来，用来以塞忠谏之路也。连词 表结果 以致五、翻译重点句子：，今日下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。翻译：现在天下分成三国，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的时候啊。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。假设有作奸犯科及为忠善者，翻译：皇宫中丞相府里的人，都是一个整体，升降官吏，评论人物，不应当因在宫中或府中而有异。假设有作奸邪的事违反科条法律的人亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的缘由；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的缘由。此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之

21、信之。翻译：这些都是坚贞牢靠，能够以死报国的忠臣。期望陛下能亲近信任他们苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯翻译：我只期望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈.由是感谢，遂许先帝以驱驰。翻译：先帝不嫌我身份卑微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己 .因此有所感而心情感动，就同意为先帝奔驰效劳受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。翻译：在军事上失败的时候承受重任，在危难紧迫的关头奉命出访 。从那时到现在二十一年了先帝知臣慎重，故临崩寄臣以大事也。翻译：先帝知道我慎重留神，所以先帝在临死的时候，把国家大事托付给我。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：翻译：这是我用

22、来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。翻译：期望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，假设没有成效就给我判罪，来告慰先帝在天之灵。不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：翻译：不应当任凭看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！ 六、理解记忆：赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同；三条建议是：开张圣听广开言路；( 亲贤远佞)最重要的一条是：亲贤臣，远小人有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。作者志趣无意功名、淡泊名利：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯临危受命创业困难、患难与共的经受：“受任于败军之际，奉命于危难之间”先后汉

23、兴衰缘由：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也“大事”：北定中原， 庶竭驽钝、 攘除奸凶， 兴复汉室， 三顾茅庐追随先帝驱驰缘由：先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中， 谘臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：七、成语：妄自菲薄 三顾茅庐 计日而待 作奸犯科中国人失掉自信力了吗教案【教学目的】 、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法教学重点 、理解重要语句的深层含义教学重点、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增加民族民方法识， 增加民族自信念，骄傲感。【教学预备】 教学课件【教学课时】 三课时。第一

24、课时教学要点疏通课文，弄清写作背景。教学过程一、导入课有人说，世纪的第一年年是“中国年足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，骄傲；然而，多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，坚韧的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今日，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗板书课题能从中得到什么的启发，学到怎样的做人，作文的方法。二、解题本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳驳论点或间接批驳驳论据，驳论证；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短

25、小精悍，写法机敏。其杂文有“匕首本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严峻。文章写完之后的两个多月，写了病后杂谈 课题中国人失掉自信力了吗聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象“中国人”和大事“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。三、 写作背景本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代原来就国运积弱，屡遭欺侮八”事变又在很多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却靠着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能贵重。四、疏通课文 、弄清字词障碍：搽ch玄xun虚省xng悟自欺欺人脊j梁 渺mio茫诓kung骗 怀古伤今 为民请命、朗读全文。、思考问题：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了从来就没有信任过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中 国有并不失掉自信力的中国人在五、布置作业其次课时教学要点弄清文章的论证过程。教学过程 一、复习旧课 二、驳论文简介谈论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就肯定的大事或问题， 提出并说明自己的见解或主见。驳论，是就肯定的大事或问题发表