引导文教学法在高职《成本会计》课程中的应用

1、引导文教学法在高职?本钱会计?课程中的应用引导文教学法在高职?本钱会计?课程中的应用德国的行动导向教学法在我国职业教育中得到极大的认同，这种教育形式真正表达了职业教育的本质，就是产教结合、校企合作，主要通过教学来培养学生分析问题、解决问题、表述事物的才能。不仅对老师教学方法提出要求，还着重于将学生由被动学习转化为主动学习。引导文教学法就是行动导向教学法的一种，旨在培养和开展学生的学习才能，进步教学质量，倍受国内外职业教育界推崇。本文将结合?本钱会计?教学实例进展介绍。一、本钱会计课程的目的及现状本钱会计是会计电算化专业的一门核心课，该课程以企业本钱核算过程为主线，根据企业本钱核算岗位对会计人员

2、知识、才能和素养的要求设计课程教学内容，包括要素费用的归集与分配、综合费用的归集与分配；品种法、分批法、分步法和分类法、定额法等各种本钱核算方法，并通过本钱的预测、决策、方案、控制、核算、分析、考核七个职能，充分发挥会计在经济管理中的能动作用，为企业赢得核心竞争力。然而，要到达这样的目的，并不是一件容易的事情。笔者从几年的传统教学中发现，学生毕业时可以到达这样要求的人数并不多，导致本钱会计这一岗位供不应求。究其原因，在高职院校里，大多数专业理论课程和理论操作课程采取的是传统式的教授法。学生被动承受知识，缺乏主动考虑、分析。而引导文教学法，正好克制了这个缺陷，把学生变被动为主动。采用引导文教学法

3、，提出引导问题，通过核心问题的引导，学生学会自己分析引导文所给出的重要信息，自己制订工作方案，施行和检查。按六步法来做：资讯、决策、方案、施行、检查、评估，最后完成教学任务。在这个过程中，学生是主角，老师是组织者和指导者。二、引导文教学法在?本钱会计?课程中的应用上文已介绍了本钱会计的课程内容，其中综合费用的归集与分配中辅助消费本钱费用的归集与分配是重点也是难点。辅助消费本钱费用的分配一般有五种方法：直接分配法、交互分配法、顺序分配法、方案本钱法和代数分配法。在四年的教学中，我发现顺序分配法是学生最难掌握的一种方法。为了改变这种现状，今年我改用引导文教学法完成了这一教学任务。首先，我先给同学们

4、介绍了引导文教学法的大体内容和操作步骤，然后分组让同学们完成案例：东莞市启迪汽车有供电、锅炉、机修三个辅助消费车间，6月份发生各辅助消费车间发生的费用和提供的劳务略，要求按顺序分配法来分配辅助消费本钱。刚开场学生不会提出引导文问题，为了在规定时间内完成教学任务，由我先提出引导文问题：1顺序分配法，顺序如何确定？2如何求分配率？分配率与前面的公式有什么变化？3如何计算各受益部门应承当的费用？4三个辅助消费车间分配的分录有什么规律？5跟直接分配法相比，这种方法有什么优缺点？当笔者把这五个问题写出来，宣布开场计时的时候，笔者发现教室里的气氛变了，分好组的同学开场以小组为单位在剧烈讨论，之后，一边讨论

5、，一边分工，有的在翻书、有的在纸上写公式，有的在按计算器，有的在做分录连平时一向叫起来提问只会答不会的同学也参与其中了。在整个过程中，我不时在同学间走动，调解小组成员的矛盾，对学生提出的问题提供帮助，并观察各组的进度和检查他们的成果。最后，当各组展示出他们的成果时，这个教学任务也完成了。综合各组的成果，最后总结如下：1此种分配法顺序确实定是按受益的多少来排序，少的排在前面，多的排在后面。2分配率总公式原理不变，分配率=待分配的费用总额/分配标准之和，用字母公式表示=a/b。而根据定义，顺序分配法分配时，排在前面的分配给后者，排在后面的，由后者自身待分配的费用加上从前者分配来的费用继续往后分，不

6、再往前分，那么总公式变为=a+x/b-y。3各受益部门应承当的费用按分配标准之和中的每一个加数乘以分配率得到。4会计分录中，借方科目有规律，辅助消费本钱科目成递减数，因为顺序分配法辅助消费的受益部门是递减的。5跟直接分配法比拟，顺序分配法计算相对复杂，但本钱核算的准确性进步了。在这个教学案例当中，传统教学法下，上完这次课后仍有一半以上的同学对这种方法一知半解，觉得很难。而在引导文教学法下，超过70%的同学掌握了这种方法，认为不难。可见，引导文教学法的成效是显著的。三、引导文教学法的启示笔者认为，引导文教学法的关键在于提出引导文问题。这个引导文问题就像是路标，指引着你找到目的地。而引导文教学法最

7、大的优势在于大家参与。在引导文教学法下，每一个学生都参与其中，没有旁观者，只有参与者，学生能真正感受到学有所用，对所学知识产生浓重的兴趣，乐于探究、勤于理论、擅长合作，培养了学生学会尊重别人、负有责任心的团队精神，从而让学生在学习过程中实现直接感受与间接知识获得、理论训练与理论学习、专业才能进步与关键才能开展的严密结合，进步了学生的综合素质，感悟将来职业岗位的气氛，以适应社会需求。同时，引导文教学法还可进步老师的教学程度，进步教学质量。由于引导文教学法要求老师是行动的引导者、帮助学生学习的组织者、探究创新的引路人，因此，老师要做好大量准备工作，以应付学生的各种未知问题，掌控学生的行动，由此能激发老师进步自身综合素质的需求，改良和完善教学内容及方法，以进步自身的教学程度，进步教学质量。但是，引导文教学法有其自身的局限性，并不能施行在每一个教学任务当中。因为这种方法，师生的配合度要非常高，对时间的把握也要很准。否那么，学生不配合，时间上拖得很长，那么无法完成教学任务。另外，学校的教学环境，教室设备和管理要求的不