高等数学知识的学习是提高中学数学教师本体性知识的重要途径

1、高等数学知识的学习是进步中学数学老师本体性知识的重要途径高等数学知识的学习是进步中学数学老师本体性知识的重要途径数学素质是公民所必须具备的一种根本素质。因此数学教育在当前中学教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的根底知识、根本技能、根本思想，使学生表达明晰、考虑有条理，使学生学会用数学的考虑方式解决问题、认识世界。近年来，教育改革，尤其是高考改革，对中学数学教育提出了新的要求。伴随教材的更新，中学数学知识内容也进展了更新。而大学教育对此变化反响较慢，教材更新不及时。另一方面，大学老师对中学数学的教学内容变化不太理解。因此造成了将来希望担任中学数学老师的大学生对高等数学知识指微积分、代数学、几

2、何学等数学专业课程的学习不感兴趣，甚至认为只要把中学内容搞熟悉了，就可以胜任中学教学，高等数学知识的用途不大。本文以高等代数教学内容为例说明高等代数的知识是提升中学数学老师本体性知识的重要途径。一、培养有數学素养的公民给中学数学老师提出了本体性知识要求1.什么是数学素养目前没有形成共识，在美国数学老师结合会公布的?学校数学大纲及评价标准?中给出了公民具有数学素养的五个标准：第一，懂得数学的价值；第二，对自己的数学才能有信心；第三，具有解决现实数学问题的才能；第四，学会数学交流；第五，学会数学的思想方法。2.在信息化社会中，数学本文由论文联盟.Ll.搜集整理教育的核心目的是培养有数学素养的公民，

3、在我国数学课程标准总体目的中也提出了以上五个方面的要求。以上两个方面的培养目的为中学数学老师应该具备的本体性知识提出了要求。二、中学数学老师本体性知识亟待进步1.什么是数学老师的本体性知识？数学老师的本体性知识是指数学老师所具有的特定的学科知识，主要包括以下四个方面：第一，数学老师应对数学的根底知识有广泛且准确的理解，能纯熟掌握相关的技能、技巧；第二，数学老师要理解与数学相关的根本知识以及他们之间的内在逻辑关系；第三，数学老师需要理解数学的开展历史和趋势、数学对于人类社会开展的价值及其在人类生活理论中的多种表现形态；第四，数学老师需要掌握数学提供的独特的认识世界的思维的工具与方法，及其创造发现

4、过程中展现的科学精神和人格力量。2.数学老师对数学知识的定义。基于以上提出的数学老师的本体性知识及要完成以上培养有数学素养的公民，这就对中学数学老师的数学知识提出了较高的要求。什么是数学老师的数学知识，童莉教授在其博士论文中给出了定义，是指他知道的作为科学内容的数学知识、他理解的课程内容和教材内容的数学知识及他在教学过程中使用的数学知识这三个层面的数学知识。作为科学内容的数学知识即是数学老师应该具备的本体性知识。3.汪会玲在文献中对普通中学数学老师知识构造进展了三维度本体性知识、条件性知识、理论性知识调查。调查结果显示：老师的本体性知识调查包含数学信念、自我评价、数学根底知识三个方面总体得分较

5、差，其中老师的数学根底知识得分最低调查主要涉及代数、数系、向量的运算法那么、中学几何、统计等方面，说明老师的数学根底欠缺。从调查结果反映出中学数学老师的本体性知识的掌握存在较大问题，在目前数学的根底教育改革环境下，尤其有必要提升数学老师的本体性知识。三、高等数学知识体系内容的学习是获得本体性知识的重要途径高等数学知识体系指微积分、代数学、几何学等数学专业课程。这些知识为中学数学老师培养公民的数学素养提供了根底理论和应用的知识源泉。只有通过高等数学知识体系的学习，中学数学老师才可以提升自己的本体性知识。例如，高等代数知识不仅是中学数学相关内容的继续和进步，还可以进一步解释许多高中数学未能说清楚的

6、问题。例如，多项式的根及因式分解理论、线性方程组理论、向量的相关知识等。另外，高等代数中的很多思想方法如公理化方法、构造化方法、等价分类方法等都在中学数学中有很好的表达。下面联络高等代数的知识说明：高等代数知识的学习是提升中学数学老师的本体性知识的重要途径。一中学数学老师的本体性知识中与高等代数相关的数学概念、法那么、命题等根本知识的联络，详细情况见表1与表2从上表1我们可以较系统地梳理九年义务教育三个学段中涉及的与高等代数相关的数学根底知识。1.在数与代数中实数内容涉及高等代数中与多项式理论类似的整除理论，因式分解理论等，进一步涉及到近世代数、初等数论等课程；整式和分式内容涉及高等代数中多项

7、式理论中的整除、因式分解、代数学根本定理、二次型等理论，进一步涉及数学分析、近世代数等课程；方程和方程组和不等式和不等式组内容涉及高等代数中多项式中的代数学根本定理以及线性方程组的理论，这些内容还与数学分析等课程相关内容有关。2.在空间与图形中图形的认识点、线、面、相交线与平行线、视图与投影等内容涉及高等代数中向量空间和欧式空间；图形与变换、坐标内容涉及高等代数中向量空间、线性变换和欧式空间等相关知识。这局部内容正是表达了几何问题代数化。从上表2我们可以较系统地看出高中数学教育中涉及的与高等代数相关的数学根底知识。3.在必修课程中高中数学知识涉及的高等代数知识包含多项式、线性方程组、向量空间和

8、欧式空间等内容，有些内容更多的是出如今几何学解析几何和高等几何等高等数学课程。这正是表达了代数和几何的穿插，即几何问题代数化。4.在选修课程中有些高中数学知识，如数系扩大与复数矩阵与变换等，直接涉及高等代数知识，包含多项式、向量空间、矩阵、线性变换和欧式空间等内容；有些内容如空间中的向量与立体几何更多的是出如今几何学解析几何和高等几何，但是在高等代数的向量空间和欧式空间也涉及，如柯西-布涅柯夫斯基不等式在代数、几何、分析中都是较为重要的内容。二高等代数的学习是弄清表1与表2中的中学数学老师的本体性知识互相联络的需要1.表1与表2中涉及高等代数知识不成体系的分布在中学各个年级，高等代数的知识是这

9、些知识的系统化和深化。只有通过系统学习才能弄清以上知识间的联络，更好地指导中学教学。2.高等数学知识体系的各科是互相联络的，高等代数课程与几何学、数学分析等课程互相交织，联络严密。通过系统学习才能弄透表1与表2中各知识的来龙去脉，才能更好地组织中学教学。3.高等代数的学习也是高中选修课程中的重要内容。要搞好选修课程的系列课程教学，如系列1的数系扩大与复数、系列2的空间中的向量与立体几何、系列3的初等数论的有关知识、对称与群、系列4的矩阵与变换、初等数论的有关知识、不等式选讲等知识，必须系统学习高等代数。三高等代数中蕴含丰富的数学思想方法。作为中学数学老师必须拥有根本的数学思想方法，认识清楚这些知识产生的背景及应用，这也是作为中学数学老师必备的本体性知识。1.中学数学老师应该深入认识表1与表2这些知识产生的背景，进而告诉学生如何应用这些知识，这也是中学数学课程标准对数学老师提出的要求。2.高等代数思想方法的核心是分类的观点、标准型的观点、不变量的观点。在文献8中详细提出了高等代数所蕴含的抽象、分类、坐标、变换等10种最根本的数学思想方法，这些都是进步学生思维才能的重要思想方法。当然高等数学的其他课程也起到相应的作用。3.高等代数知识在数学其他课程中有广泛应