欢乐颂教案教学设计

1、欢乐颂教案 课 题欢乐颂课 型欣赏课教学目标要 求了解乐曲创作背景及乐曲表达情感了解贝多芬的生平及其代表作品能准确听辨，演唱欢乐颂主题音乐教学重难点听出主题音乐出现次数，准确把握乐曲情感。教具准备多媒体课件、钢琴等 教 学 过 程备 注教 学 活 动教 学 意 图组织教学： 师生问好集中学生注意力导 入： 师：同学们，我们先看一个片段听听他弹奏的是什么乐曲？同学们可以说说乐曲叫什么名字吗？ 生：欢乐颂师：看来大家对这个曲子的旋律都非常的熟悉了，那你们又知道这首乐曲的曲作者是谁吗？ （如果学生知道就顺势往下接，如果不知道可稍加提示直到学生回答出来）同时在黑板上板书出来。这首欢乐颂正是选自德国著名

2、作曲家贝多芬的第九交响曲第四乐章，今天就请大家跟老师一起来深入学习一下这首乐曲。请大家打开课本54页。师：聆听乐曲之前我们先来了解一下贝多芬（出示PPT）师：我们教材上出现的这一段旋律就是欢乐颂的主题音乐，接下来我们通过一个视频短片聆听一遍，听完以后请举手告诉我，这段主题音乐应该用什么样的情绪和速度来演奏？看来大家都还不敢肯定，（或者说总结得还不够准确）那么我们再来欣赏一遍这个主题音乐，看看能不能更准确的说出音乐情绪。生：热情，饱满，有激情用学生最易理解的方式进行新课导入引导学生领悟乐曲情感 师：贝多芬的很多作品都留给了世人很深的印象，人们把他称为“乐圣”“交响乐之王”我们今天学习的贝多芬第九

3、交响曲在他所有作品中都有着非常重要的地位！接下来老师要跟同学们分享一下关于贝多芬创作第九交响曲的一个音乐小故事。其实早在贝多芬22岁的时候就产生了给席勒的长诗欢乐颂谱曲的想法，但是当他完成这部作品时已经53岁了，这部乐曲1824年5月7日在音乐之都维也纳首演时观众热情似火无法遏制，在贝多芬出场时受到了观众连续五次的鼓掌欢呼，这甚至已经超过了皇族成员享受的规格，因而导致了警察的干预，此时的贝多芬已经完全失聪，由于他站在乐队中间是背对观众所以他并没有听到观众暴风雨般的鼓掌喝彩声，直到一位女低音歌手拉着他的手面向观众的时候他才看到这感人的一幕！下面我们来完整聆听乐曲，听完以后告诉老师，欢乐颂主题音乐

4、共出现了几次？（初次听学生的答案肯定不统一） 师：看来大家的答案不是非常的统一，那么我们再来聆听一次，主题音乐并不只有一种演唱形式，所以请大家一定要认真听才能听出来哟。 听完以后引导学生回答出正确答案。 师： 刚才老师提到了欢乐颂的主题音乐不止一种演唱形式，有没有同学能举手告诉我，你知道的演唱形式有哪些？ 生：独唱，齐唱，合唱，重唱 师:那么，在欢乐颂这首曲子中出现了哪些演唱形式呢？我们来聆听一下。 生：领唱，重唱，合唱，齐唱 师：讲解各个演唱形式 师：通过这么多次聆听相信大家对主题音乐已经非常熟悉了，接下来请大家跟着老师的琴声一起来用“唔”演唱这首歌曲，注意要用热情，饱满的情绪曲演唱。 师:

5、刚刚同学们跟着钢琴演唱的时候有没有发现歌曲中大量运用了什么节奏？有什么作用呢？（引导学生回答）给出结论 师：同学们表现都非常好！下面我们加入歌词再来跟琴演唱，体会歌曲表达的含义。（自由 平等 和平）师管，经过老师的改良制作以后就变成了乐器了。引导学生了解歌曲创作背景及作曲家生平引导学生听辨并分析音乐引导学生能有感情的演唱歌曲 师：刚才我们聆听了很多遍欢乐颂的主题音乐，也饱含激情的进行了演唱，接下来我们继续快速欣赏贝多芬其他作品。结束课堂：师：我们今天学习的这一首欢乐颂是一首颂歌，请同学们根据歌词回答老师，乐曲要表达对什么的赞颂？也表达了全人类的共同愿望：消除隔阂、消除战争，人类重新团结在一起。

6、课堂升华板书设计： 欢乐颂速度 情绪中速稍快 庄重 热情歌曲演唱形式领唱 重唱 合唱 齐唱歌曲表达主题自由 平等 和平教学反思：欢乐颂是贝多芬第九交响曲第四乐章的主题歌，考虑到旋律简单易唱，所以把本课设计成欣赏与唱歌结合的形式进行。我采用音乐与相关文化相结合的融合式音乐教学，介绍贝多芬成长的年代是法国资产阶级大革命时代，深受“自由、平等、博爱”思想的影响，歌词取自德国伟大的戏剧家、伟大的诗人席勒的诗作欢乐颂，贝多芬在交响曲中进行大胆的尝试，将席勒的诗作放在自己的作品里，创作了他的第九交响曲。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓宽了知识视野，并以艺术化的方式促进相关学科的学习。音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都须依赖子听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。所以，我在教学中发展对学生音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力。让学生反复聆听欢乐颂，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。注重引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，使学生理解旋律、节奏、速度是影响歌曲情绪的重要因素，并且能够从音乐的角度去分析、理解歌曲，并指导学生用热情、庄重的情绪演唱歌曲欢乐颂。