教师口语常见问题分析及纠正课件

1、第五章教师口语常见问题分析及纠正第五章 教师口语常见问题分析及纠正第一节 教师口语常见问题概说 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语 问题 第二节 言语编码发送过程中常见的教师口语 问题 第五章 教师口语常见问题分析及纠正 在运用语言的过程中，有时会因违反相关的语言规范而产生语病，如语音不准、词义不明、不合语法等。 仅仅从语言构成要素本身来分析语病显然是不够的，还应从语言运用这个角度来分析口语活动中存在的“语病”口语病。 第一节 教师口语常见问题概说 教师口语属于口语交际的范畴，教师口语中常常也会出现一些问题。 分析这些问题，目的是为了更好地改正缺点，使得我们的职业语言教师口语更加地规范，

2、更加地符合职业的要求。第一节 教师口语常见问题概说一、口语表达原理的语言学阐释 语言是一个有着严密结构组织的复杂的符号系统，语言系统的两个最主要的特点：系统内部各因素之间的联系性和系统外部功能的整体性。 编码和发送是说话人的口语表达过程，多数情况下是一边编码一边发送， 这决定了它不能像书面表达那样，先写出来再把错误的地方或表达效果不好的地方改过来最后才发表出来，因此出现口语表达上的种种失误往往也就显得不可避免。第一节 教师口语常见问题概说二、教师口语问题的形成原因 首先，在言语编码形成的过程中，有的人因为语言库或知识库贫乏，导致语言单调、语言表达不严密甚至无话可说；有的人虽然语言库或知识库并不

3、贫乏，但因心理、情绪等因素的干扰，使得思维混乱，原本可以很好地表达的内容也变得断断续续、反反复复甚至语无伦次。第一节 教师口语常见问题概说 其次，在把言语编码发送出来的过程中，由于说话习惯、个人性格等方面的原因，往往产生一些问题： 有的人口齿不清，有的人啰里啰唆、口头禅不少； 有的人说话慢条斯理，有的人说话快如连珠。 第一节 教师口语常见问题概说一、知识贫乏导致的教师口语常见问题 因语言库或知识库贫乏，导致语言单调、 语言表达不严密甚至无话可说。 （一）问题类型 1. 教学口语模糊不清 2. 教学口语不严密不准确 3. 教学语言单调乏味第五章教师口语常见问题分析及纠正第二节 言语编码形成过程中

4、常见的教师口语问题（二）纠正训练 1. 训练目标 把握学科知识，掌握规范化标准化的用语。 2. 训练内容 （1）说课评课训练 （2）角色扮演训练 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题3.训练说明 （1）本训练主要在于培养学生教师角色意识,在不断的说课评课中,督促自己加强专业知识的学习和对教师职业口语技能的掌握运用。 （2）训练主要放在自设的课堂教学和教育情境中进行。 （3）可以从“先写后说”练起。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （4）开始说的时候要稍微慢一些，而后加快语速，练习表达的流畅性。 （5）教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话

5、、颠三倒四等语病。 （6）教师语言规范，为学生作积极的示范效应。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 二、思维不畅导致的教师口语常见问题 （一）问题类型 1.教学口语混乱无序 教学口语要求思维流向基本沿着教学目的所规定的大方向运行，不能发生太大角度的偏离。 教学口语混乱无序的最明显的特点是说话跑题或话题变来变去，让人不知所云；信口开河，信马由缰，把握不住中心，东拉西扯，而且一扯开去就收不回来。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 2.思维与口语表达不同步 （1）思维超前。思维跳跃与超前，口语活动却相对滞后，形成话语语义的大幅度省略，使口语出现不连贯、表述不清等毛病。 （2）

6、思维滞后。思维的缓慢甚至呆滞，形成教学口语的停顿、断续、语义中断、语速过慢、插入过多等凌乱现象。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （二）纠正训练1.训练目标 （1）思维到语音的转化能力训练，训练口语表达的敏捷性。 （2）思维的品质与水平训练，训练口语表达的条理性。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 2.训练内容 （1）思维敏捷性训练 针对一个指定的话题，写出自己的想 法，然后流畅的说出其中的内容。 读一篇文字材料，然后要求准确、流 畅地说出其中的内容。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 提供一段视觉材料，看后作出描述。 提出一个忆旧话题，想一想就说。 分小组模

7、拟发言人答记者问,轮流上台， 其他人提问。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （2）思维条理性训练 进行续编故事比赛。 介绍一位名人的生平事迹、突出贡献等。 教师精心选择几个道具，让学生自由组 合，发挥想象力，编成小故事。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 讲述一个最感兴趣的物理学或者化学学、 生物学等的实验过程。 下面这段教学口语存在层次不清、排列 无序的毛病，请加以修改。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 3.训练说明 （1）思维训练是提高口语表达能力的基础和保证。教师教学尽管是有教案的，但很多情况下需要临场发挥，因此需要敏捷的临场应变能力和丰富的知识积累。

8、（2）教学中思维的条理性与专业内容密切相关，认真充分地准备所要讲的内容是保证思维具有条理性的必备条件。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 三、心理紧张导致的教师口语常见问题 （一）问题类型 1. 陌生 2. 自卑 3. 性格内向 4. 害怕权威 5. 期望过高 6. 患得患失 原因： 胆怯，缺乏锻炼、信心不足或准备不足。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （二）纠正训练 自我心理调控，包括自我心理调节和自我心理控制。 具体的技巧 ： 第一种，镜子技巧； 第二种，深呼吸法； 第三种，气功法； 第四种，藐视听众法。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 1.训练内容（1

9、）胆量训练。 （2）自我心理分析报告。（3）吹吹牛，说说自己做过的最得意的一件事。（4）揭揭短，说说自己做过的最糟糕的一件事。第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 （5）拿自己开涮，开自己一个玩笑。（6）上台讲故事或笑话、发布新闻、朗读 朗诵。（7）到车站、广场或其他公共场合做一些 有益的宣传活动。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 四、情绪不佳导致的教师口语常见问题（一）问题类型 1.焦躁愤怒 2.职业倦怠（二）纠正训练 1.训练目标 （1）调整良好的教育教学心态，以轻松、 愉快的心情投入到教育教学活动中去。 （2）学习教育学生和随机应变、应付突发 事件的方法。第二节 言

10、语编码形成过程中常见的教师口语问题 2.训练内容3.训练说明 情绪情感与教师口语密切相关，教师良好的情绪心态是保证教师口语富有良性情调和顺畅通道的重要条件。 第二节 言语编码形成过程中常见的教师口语问题 第五章教师口语常见问题分析及纠正一、口齿不清 或因声带与发声缺乏训练，不习惯朗声说话；或因性格原因，不善在大庭广众之下说话。第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题（一）问题类型 1. 声音过于细弱微小，音量不够，最后一个字的字音往往消失；语音含混，音节间有再拼合现象；语音发飘，话语朦胧。 2. 声音浑浊粗重，发音部位过于靠后。 3. 声音尖细高

11、亢。 4. 声音忽高忽低，有吞音包音现象。第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题（二）纠正训练 1.训练目标 掌握口语音量控制，能打开嗓门大声说话，做到音量适中并富于变化。 2.训练内容 （1）示范； （2）模拟； （3）练习。 3.训练说明 （1）音量不宜过高； （2）音量不宜过低； （3）音量要有变化。 第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题二、语速失调：是指口语表达的速度不适当。 （一）问题类型 1.语速过快 语速过快，给人的感觉像是“开机关枪”、 2.语速过慢 主要表现为每句话说的时间都拉得较长，单字发音时值延长，即通常所谓的“拉长腔”。有时，则是语句之间停顿时间过长 。第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题（二）纠正训练 1.训练目标 掌握口语表达的速度，做到咬字清晰，节奏鲜明。 2.训练内容 （1）慢速念读训练； （2）快速念读训练； （3）即兴播读训练 3.训练说明第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题三、重复罗嗦： 在口语表达中经常下意识的重复已经说过的某个词语或某句话。（一）问题类型 1.夹杂口头禅之类的冗余信息。 2.出现口语失误 ： 见表常见的教学口语失误 见表常见的失言（或失语） 第三节 言语编码发送过程中常见的教师口语问题（二）纠正训练 1.训练目标 能清晰、流畅地作35分钟