语文统编版二年级下册教案：第2单元 雷锋叔叔你在哪里

1、5雷锋叔叔，你在哪里雷锋叔叔，你在哪里是一首儿童诗，诗歌通过问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。全诗一共有五个小节。第1、2小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞的路上送迷路孩子回家的事迹。第3、4小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。第5小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷

2、锋精神无处不在。这句话有两层含义：一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”；另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。泡泡语中的“我找到了身边的雷锋”，与诗歌第5小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋，鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于

3、助人的人。插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行。雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。教学目标1通过结合图片、比较法、拆字法等多种方法，会认“曾、蒙”等生字，会写“锋、昨”等生字，正确读写“叔叔、足迹”等词语。2能通过多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3通过朗读示范、指名读、开火车读等多种朗读方式朗读诗歌，能读出问答的语气和反复的句式。4通过联系生活实际，读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。重点难点教学重点1正确识字、写字。2指导朗读，能读出问答的语气

4、和反复的句式。教学难点1读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。教学策略1识字写字本课生字较多，字形复杂，需要遵循学生学习汉字的认知规律和汉字本身的构字规律，采取多种形式激发学生主动识字的愿望，选择恰当的识字方法帮助学生识记。(1)识字。后鼻音的生字居多，除此之外，还有前鼻音、平翘舌的生字，学生不容易读好。教师可以先让学生自由读课文，圈画出本课生字，借助拼音自主认读；其后教师采取多种形式指导学生读准字音，并通过形声字猜读、形近字比较、联系生活经验等方法来识字。(2)写字。一是分类指导，本课要求会写的生字

5、中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”，要注意右边部分“爰”和“爱”的区别，左边是“日”不是“目”。2朗读教学“朗读诗歌，能读出疑问的语气和问答的语气”是本课需要突破的教学重点。全诗结构相似，先问后答，需要指导学生朗读。诗中“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”这句话在诗中反复出现，要指导学生读出疑问和寻找的语气。朗读时，教师可以通过示范引导，结合语言环境，指导学生体会人物情感，通过语速和语调的变化，指导读好疑问的语气。教学中，教师要注意把朗读、理解、感悟紧密结合起来，读出真情实感。3理解运用“读句子，想画面”是本课的教学重点和难点。“读

6、句子，想画面”就是要引导学生在阅读中边读边想，脑海中浮现语句描写的画面，这有助于学生加深对文本内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。本文诗歌第2、4小节分别向我们讲述了雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上送迷路孩子回家的事迹，以及雷锋踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。这两个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩栩如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，表现了雷锋叔叔关爱他人、乐于助人的品质。这两个小节围绕诗题“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题作出了回答，并且为学习第5小节、进一步体会“雷锋精神”做了铺垫。课前准备1学生搜集关于雷锋的资料。2教师准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标

7、1会认“曾、蒙”等生字，会写“锋、昨”等生字，正确读写“叔叔、足迹”等词语。2能通过多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3朗读课文，能读出问答的语气。4读第1、2小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程板块一情景导入，指导写字1创设情境，指导书写。(1)课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲学习雷锋好榜样。(2)导入：大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？(提示：雷锋)2介绍背景，导入课题。(1)学生分享课前搜集的有关雷锋的资料。教师课件出示资料介绍雷锋事迹。雷锋(19401962)，原名雷正兴，出生于湖南长沙。中国人民解放军战士、共产主义战士。雷锋对后

8、世影响最大的是以其名字命名的“雷锋精神”。“雷锋精神”是指以雷锋的无私奉献精神为基本内涵、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务。“雷锋精神”影响了后来一代又一代的中国人。(2)过渡：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是他永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔的足迹。(板书课题：雷锋叔叔，你在哪里)(3)指名读课题。(4)教师示范朗读，指导读“哪里”：带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。板块二初读诗歌，识记生字1初读诗歌，完成任务。(教师课件出示自读要求)(1)读一读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意

9、把字音读准，把句子读通顺。(2)画一画：用圆圈圈画出本课的生字，再多读几遍。(3)数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。2识字教学。(1)教师课件出示带拼音的生字。曾cn蒙mn泞nn顺shn迈mi踏t荆jn棘j瓣bn莹yn觅m需x献xin指名认读。去掉拼音，开火车读。(2)教师引导学生识记生字。教学“泞”“踏”可以借助形声字的特点：“泞”，“氵”是形旁，“宁”是声旁，可以组词“泥泞”；“踏”，“足”是形旁，“沓”是声旁，可以组词“踩踏”。引导学生比较发现“蒙”和“莹”都是草字头。“莹”和“萤”可以进行比较识记，它们读音相同，底部不同，可以引导学生根据底部猜一猜：“莹”可能和玉有关，而“萤

10、”和虫有关。教学“瓣”可以结合花瓣的图片进行理解。教学“献”可以与同音字“现”通过组词，比较识字，如“献出”“出现”。教学“顺、需、献”可以采用熟字“加一加”法：川页顺，雨而需，南犬献。教师课件出示易错警示。“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“曾”除了读准后鼻音外，还要注意读准平舌音。“蒙”的韵母是“en”，不要读成“on”；“瓣、献”是前鼻音；“顺”是翘舌音，避免读作平舌音。在学生认读识记本课生字后，教师再采用开火车、摘苹果、走迷宫、比赛读等多种形式检查学生认读词语的情况。曾经蒙蒙泥泞顺着年迈踏着荆棘花瓣晶莹寻觅需要献出3写字教学。(1)课件出示本课要求会写的生字。锋昨冒留弯背洒温暖(2)

11、引导学生观察本课要求会写的生字的结构：其中，“锋、昨、洒、温、暖”是左右结构，“冒、留、弯、背”是上下结构。(3)引导学生观察汉字构字部件在田字格中摆放位置的比例。“锋、昨、洒、温、暖”都是左窄右宽；“冒、留、弯、背”都是上宽下窄。其中“冒”“弯”“背”的上面部分要写得宽而扁，下面部分要写得窄而长，“留”下面的“田”略小于上面部分，整体要写得匀称。(4)教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。“锋”左边“钅”要和右边“夆”避让，“夆”上面横撇要穿插到左边的“钅”，“夆”下面第三横要略长。“冒”上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。“留”前三笔的笔顺

12、是：撇、竖提、点。第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“丿”画的避让。“温”右上部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽，横要略长。“暖”右边的“爰”要写得稍大，长撇要撇出去，支撑“日”的右下角，最后一笔捺要舒展。(5)学生书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，继续养成良好的书写习惯。(6)出示本课词语中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。叔叔足迹昨天 迷路温暖 春风爱心(7)开火车轮读生词。板块三抓住动作，想象画面1再读诗歌，整体感知。(1)请5名学生，每人读1小节，合作读诗歌。其余同学思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？(2)引导学

13、生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关语句。(3)教师领读句子。2学习第1小节。(1)引导学生抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。(教师课件出示诗歌第1小节第1句话)句段1：沿着长长的小溪，/寻找雷锋的足迹。引导学生关注关键词“长长的”，体会ABB式词语形容程度较高，表达语气强烈的特点。结合沙滩上的“足迹”图片，讲解“足迹”的意思是“脚印”。想象大家沿着“长长的小溪”去寻找“雷锋的足迹”的画面，体会虽然寻找的过程不容易，但大家一定要找到雷锋叔叔的决心，并读出感情。教师范读，学生练读，指名读。(2)指导朗读第2句话。(课件出示诗歌第1小节第2句话)句段2：雷锋叔叔，你在哪

14、里，/你在哪里？引导学生发现这一句和课题的不同：比课题多了一个短句“你在哪里”。引导学生感受“你在哪里”在句中反复出现两次，表达了大家寻找雷锋叔叔的迫切心情。指导读好反复句“你在哪里”：第一个“你在哪里”后边标的是逗号，朗读时应声音低沉。第二个“你在哪里”后边标的是问号，朗读时应语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意。学生试读，指名读，开火车读。3学习第2小节。(1)请学生默读第2小节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。反馈交流。引导学生模拟动作“抱着”。出示“冒”的古文字，古今对照，利用造字法进行理解识记。冒：象形字，上面部分表示头上戴着的帽子，下

15、面的“目”表示人的眼睛。(2)读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。出示“蒙蒙的细雨”图，结合图片讲解“蒙蒙”在这里是指“雨点很细小”。引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。指名学生回答，教师相机补充。(泥泞：因有烂泥而不好走)(3)出示“泥泞的小路”图片，引导学生回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。(4)根据课文内容，让学生用“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔”这样的句式表达自己想象到的画面(课后题3)。在引导学生充分表达的基础上，教师继续将学生的思维引向深

16、处，想一想：雷锋叔叔与这个孩子素不相识，他为什么还要送这个迷路的小孩回家呢？引导学生进一步体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”的高尚品质。(学生自由回答，教师课件出示参考例句)沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧抱着迷路的孩子，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。为了不让孩子淋雨，雷锋叔叔用自己的外套裹着孩子，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。(5)小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。(6)指导朗读回答的诗句。老师范读第2小节，注意提示学生：小溪

17、的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调，读出肯定的语气。学生自读体会。同桌合作朗读第1、2小节，相互倾听，读出问和答的语气。全班展示，教师评价，鼓励读得好的同学。4教师小结：这节课我们学习了孩子们在小溪边找到了雷锋的足迹，还有哪些地方有雷锋的足迹呢？最后能不能找到他？我们下节课继续学习。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。2朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。3读诗歌第35小节，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学过程板块一复习导入，巩固生字1对本课的生字词进行听写

18、。2学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。3回顾上节课的主要内容，指名学生进行回答。4教学根据学生的回答进行总结并导入：上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还会去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习课文雷锋叔叔，你在哪里。板块二指导朗读，想象画面1学习第3小节。(1)抓住“弯弯的小路”，边读边想象，指导读好第1句话。(教师课件出示诗歌第3小节第1句话)句段：顺着弯弯的小路，/寻找雷锋的足迹。引导学生关注关键词“弯弯的”，想象着大家顺着“弯弯的小路”去寻找“雷锋的足迹”的画面。指导朗读：联系前文的“长长的小溪”，体会朗读的语气。教

19、师范读，学生练读，指名读。(2)指导学生读好第3小节第2句话：“雷锋叔叔，你在哪里，/你在哪里？”联系前文，引导学生感受作者再次运用反复的修辞手法，深情地呼唤雷锋。朗读指导：联系第1小节第2句话，朗读时，语速先急后缓，后一个“你在哪里”语调稍微上扬，突显寻找雷锋的迫切心情。教师范读，学生练读，指名读。2学习第4小节。(1)引导学生通过近义词或者联系上下文的方法理解“年迈”的意思是“年老”。(2)指导猜测“荆棘”的意思。课件出示“荆棘”的图片，借助图片，让学生联系生活经验说一说这是一条怎样的小路？让学生想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折，行走时十分艰难、必须小心翼翼，否则很容易被荆棘划伤的画面，在情境中

20、理解词语的意思。明确“荆棘”的意思是“泛指山野丛生的带刺小灌木”。(3)指导猜测“晶莹”的意思。引导学生分别根据“晶”和“莹”猜测词语的意思：“晶”有三个“日”，代表“亮亮的”；“莹”可能和玉有关。由此可以知道“晶莹”的意思是“光亮而透明”。引导学生联系生活经验补充说一说“晶莹的()”，在语境中理解词语的意思。(4)指导学生朗读第4小节：朗读小路说的话时，语速稍慢，仿佛当时的情景就呈现在我们眼前。朗读“洒下的汗滴”时，提高音量，突显雷锋的爱心。(5)想象画面，讲述事迹。引导学生想象雷锋叔叔“背着年迈的大娘”时恶劣的环境。让学生做一做“背”和“踏”的动作，说一说雷锋叔叔是怎样“背”的，怎样“踏”

21、的。体会雷锋叔叔背着“年迈的大娘”走在荆棘丛生的小路上是多么的不容易，并用“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔”的句式说一说自己想象到的画面。(课后第3小题)同桌交流，教师指名回答。教师课件出示参考句段。顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，小心翼翼地踏过路上的荆棘。他弓着背，汗水从他的额头上滴落下来，即使很累，他依然坚持着。板块三补充资料，拓展想象1学习第5小节。(1)结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，/我们四处寻觅”，让学生结合自己课前搜集到的雷锋的故事说一说：雷锋叔叔还会出现在哪里？大家还在哪里寻找到了“雷锋的足迹”？(2)引导学生通过换近义词的方法猜测“寻觅”的

22、意思：寻觅寻找。(3)引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。这句话的第一层含义是指雷锋叔叔一生中做了很多好事，帮助过许多人。通过补充资料让学生知道“雷锋精神”“活雷锋”的含义。(课件出示资料)雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛泽东主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”；能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。结合课文中的泡泡语，抓住两个“哪里”，继续引导学生拓展想象：我们还在什么地方遇见了“活雷锋”？他们在帮助谁？怎么帮助的？引导学生说一说自

23、己身边的“活雷锋”。通过拓展想象，帮助学生进一步理解这句话的第二层含义是指“雷锋精神”代代相传，身边像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的“活雷锋”无处不在，我们也要学雷锋、做“雷锋”。(4)朗读指导。“乘着温暖的春风，/我们四处寻觅”一句中的“四处寻觅”要指导学生读出大家到处寻找的语气，朗读时语气上扬，语调延长，表现大家去了很多地方寻找雷锋，此外还可以通过做动作表现大家四处寻找。“啊，终于找到了”要读出大家好不容易找到了雷锋叔叔的喜悦和激动之情，提示学生破折号在这里起解释说明之意，因此读的时候要稍作停顿，为读好下一句“哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里”做好铺垫。“哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里”，朗读时，要重读两个“哪里”，表现出“雷锋精神”无处不在；“雷锋叔叔就出现在哪里”，朗读时语速要稍微慢一点，表达对雷锋以及身边的“活雷锋”的赞美之情。2积累带“的”字的短语。(1)过渡：文中出现的“长长的小溪”“弯弯的小路”等短语，在“小溪”“小路”前面加上修饰词“长长的”“弯弯的”后，感觉描写