直线点斜式方程说课 完整版课件

1、直线的点斜式方程说课东安耀祥中学 杜兴伟教学背景分析 教法学法分析 教学过程设计 教学评价分析 直线的点斜式方程 直线的点斜式方程选自人教版必修2第二章平面解析几何初步2.1.2直线的方程，这一节共分三课时，这是第一课时的内容 直线作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用. 直线的方程属于解析几何学的基础知识，是研究解析几何学的开始，对后续圆、直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着积极的意义.【一】教学背景分析 1、教材分析 直线的方程是学生在初中学习了一次函数的概念和图象及直线的斜率后进行研究的. 但由于学生刚开始学习解析几何、第一次用坐标

2、来求方程，在学习过程中会出现“数”“形”转换的困难.另外高中学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强. 【一】教学背景分析 2.学情分析一次函数斜率公式直线的点斜式方程直线的方程概念直线的斜截式方程 知识与技能： 熟记直线的点斜式、斜截式方程； 会求直线的点斜式、斜截式方程；【一】教学背景分析 3教学目标(2) 过程与方法： 进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； 通过直线的方程特征观察直线的位置，培养学生的数形结合能力(3) 情感态度与价值观： 养成注意特殊情况的意识，培养学生思维的严谨性； 培养学生主动探究知识、合作交流的意识(1)重点: 直线点斜式方程的导出、记忆；直线的

3、 斜截式方程【一】教学背景分析 4. 教学重点与难点(2)难点：点斜式方程的推导及点斜式斜截式方程的 初步应用 为了充分调动学生学习的积极性，本节课采用“启发式”问题教学法. 利用一题多解的探究，纵向挖掘知识深度，横向加强知识间的联系，培养了学生的创新精神；随时对所学知识和方法产生有意注意，使能力与知识的形成相伴而行, 使学生在解决问题的同时，形成了方法.另外我恰当的利用多媒体课件进行辅助教学，激发学生的学习兴趣.【二】教法学法分析 1教法分析 【二】教法学法分析 2学法分析 本节课通过推导直线的点斜式方程，加深对用坐标求方程的理解.通过求直线的点斜式方程，理解一个点和方向可以确定一个直线.通

4、过求直线的斜截式方程，熟悉用待定系数法求k、b的过程. 温故知新 启迪思维 深入探究 获得新知 应用举例 巩固提高 反馈训练 形成方法 小结反思 拓展引申 【三】教学过程与设计问题一 画出一次函数y=2x+1的图象, 能否把y=2x+1看作一个方程，为什么？该方程的解与图象上点的坐标有何关系？ 【三】教学过程与设计 1、温故知新启迪思维 问题二 若直线经过点A(-1, 3),斜率为-2,点P在直线L上运动,若点P在直线l上从A点开始运动，横坐标增加1时，点P的坐标是 .若点P在直线l上运动那么点P的坐标(x,y)满足什么关系?问题三 若直线l经过点P( ， )，且斜率为k，求直线l的方程 直线

5、的点斜式方程能否表示经过P( ， )的所有直线？ 【三】教学过程与设计 2、深入探究获得新知 问题四 若直线l斜率为k，与y轴的交点是 P(0,b),求直线l的方程.问题五 1分别求经过点且满足下列条件的直线的方程 斜率k=2； 倾斜角 ； 与 x 轴平行 ； 与x轴垂直.2、一条直线与y轴交于点(0，3)，直线的斜率为2，求这条直线的方程【三】教学过程与设计 3、应用举例巩固提高 问题六 1直线l过(1，0)点，它的斜率与直线y=-3x+1的斜率相等，求直线l的方程 2直线l过(1，0)点，它的倾斜角是直线y=- x+1的倾斜角的一半，求直线l的方程 3直线l过点(2，-1)和点(3，-3)，求直线l的方程.【三】教学过程与设计 3、应用举例巩固提高 P75练习：1、2、3、4【三】教学过程与设计 4、反馈训练形成方法 1课堂小结 (1) 点斜式方程; (2) 斜截式方程; (3) 求直线方程的方法： 公式法、等斜法、待定系数法.【三】教学过程与设计 5、小结反思拓展引申 2分层作业 必做题：习题2.1（1）1、2、3、4。选做题：已知三角形的顶点是A(-5,0),B(3,3),C(0,2),试求这个三角形的三条边所在直线的方程. 设计问题链，环环相扣，使学生的探究活动贯穿始终.教师总是站在学生思维的最近发展区上，布设了由浅入深的学习环境突破难点，引导学生