英语课堂反思-3

1、可编辑英语课堂反思英语课堂反思1 在学校英语的教学的过程中，很多老师为了培育同学的学习爱好，经常利用玩耍。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，特别吵闹，使同学在欢快中接受老师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：很多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正慢慢地不复存在。在课堂教学中经常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引同学爱好；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是吵闹，直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。 面对如此频频告急的教

2、学危机，这不能不引发我们的反思。 我认为，学校英语教学是要重视培育爱好，但不能只是说说唱唱玩玩。由于培育爱好主要是为学习英语，玩耍应成为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们留意学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。 “不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力气就是空中楼阁”我们体会到：语言学问本身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为玩耍作为关怀同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其关心教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们

3、应当做到如下几点： 一、面对全体，分层教学 在玩耍教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计玩耍留意面对全体同学，难度适中，让大家都参与。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培育他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践力气，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法，严谨有序 做好玩耍的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天生爱玩玩耍，争强好胜，有些同学做起来简洁忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地

4、高声喊，因此，首先，有开头玩耍之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在玩耍过程中即使还消逝一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批判，而是乐观讲清楚。 三、适时适度 我认为不力气求面面俱到，玩耍过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上玩耍消遣课。 英语课堂反思2 本周的教学内容是Lesson46，在教学中，我以认知心理学为指导，突出认知，情感，智力三方面的教学特征，让同学在听，说，读的过程中，有意无意的猎取信息，活跃思维，把握技能，达到语言实践的目的： 一、使同学敢于开口，有爱好开口 课文的4课和5课，主要是训练同学对句型Whatwouldyouliketodrink?/ea

5、t?Idlike_.Wouldyoulikesome_?Yes.Please./No.Thanks.的运用状况。为了让同学有爱好表达，有爱好开口说，我设计了一个“小小服务员”的环节，以服务员和顾客为对话开放练习，让同学学起来爱好盎然。 二|、分角色的朗读，使同学爱读，乐读 由于Lessons46，课文篇幅稍长，所以在讲授完新学问后，我让同学分组练习分角色朗读，并配以不同的头饰，加以动作表演，同学的乐观性明显提高，就连平常课上缄默寡言的同学也跃跃欲试了。 但回顾本周所学内容，感觉自己在课上还是欠缺自信念，对长篇幅课文的讲授教学方法把握的不完善，欠缺条理性。今后还需在自身素养，尤其是课堂用语，以及

6、对同学，对教材的分析上认真备课，唤起同学乐观主动学习的愿望和爱好，从而达到把握学问要点的目的。 英语课堂反思3 1、教学理念的反思 每一位老师的教育教学（此文来自）行为都是受其教学理念支配的。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的进展和熟识的深化而不断变化。过去先进的教学理念，到现在可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。我们每一位英语老师都应对比新课程标准的要求，吐故纳新，认真反思自己陈旧落后的教学理念。教学理念有很多方面值得我们去反思，如新课程突出以同学为主体的思想，要真正将这一思想转化为老师的教学行为，

7、就必需具备以同学为中心的主体观和以力气为中心的质量观。 2、教学方法的反思 有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的进展。例如现在老师普遍接受的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和进展起来的。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语老师认真反思的又一重要内容。 3、教学过程的反思 教学过程的反思，具体指准时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学过程中，

8、随着教学内容的不断开放，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，碰撞出才智的火花，将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不行多得的财宝。 4、教学效果的反思 批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。因此这时候老师应登记自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性阅历、教训。分析这一阶段同学对哪些基础学问和基本技能把握得好，哪些差。对同样的学问哪些同学不明白，哪些同学会，为什么。加以全面的分析，认真反思自己教学时的实际效果，能对同学的学问体系查漏补缺。 英语课堂反思4 学校英语是一门特殊的语言学科

9、，要把握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合同学的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的学校英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了同学学习英语的爱好，提高了他们运用英语的力气。 在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学阅历，做一个有感而发的反思。 追求英语课堂的假富强，忽视了英语课堂的本质让同学得到进展。 丰富多彩的活动只是围围着教材转，俗话说，“外行看吵闹，内行看门道”。的确，如今的很多学校英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了老师确定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，

10、总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，最终完了。 纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发觉这么多活动只是在围围着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(学校课本中消逝的都是比较常用生疏的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三班级的同学来说并不难。 真正理解“激发和培育同学学习英语的爱好”的内涵，琢磨教法，使同学体会和享受精神上学英语所带来的欢快，发自内心的成功与欢快。 “爱好是最好的老师”。这不容置疑。作为学校生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培育同学的爱好，这个爱好应

11、当是具有长期性的、乐观向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的爱好只是短暂的，比较低级的。因此，老师应当从学校生的生理和心理特点动身，细心设计教法，把英语课与活动课相融合，让同学在活动中快欢快乐学英语。同时，老师可依据学校生好胜心强的特点，开展适当的竞争性玩耍，通过小组竞赛的形式，实行加减分数、抢得红五星等多种方法，使同学在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增加同学的团结协作意识，培育同学的合作精神。 对答如流的英语对话始终处于无信息传递的假交际上。 英语课上，老师指着书问：“Whats this?”同学齐声回答：“Its a book.”

12、老师表示赞许之后，又指着远处的门问：“Whats that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在学校英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对同学大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的进展。 英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具，和思维亲热相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在老师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，同学的综合语言运用力气就会受到影响。 不

13、管是多是少，有人举手就好不留意同学的参与面。 学校英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有力气的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的学校英语老师要负责的有近二百个同学，甚至更多。在英语课堂上，一方面老师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，老师实行的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不乐观的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。 英语课程标准提出老师要具备的第一个基本理念是：面对全体同学，留意素养教育。课程特别强调要关注每个同学的情感，让每个同学得到进展。作为老师，

14、确定要转变教学观念，关怀疼惜所教的每个同学，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，老师应静静地承诺：让每个同学得到均等的机会，让他们不断地进展。 我坚信：只要人人都对学校英语课堂教学布满希望，乐观求索，认真反思，学校英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵! 英语课堂反思5 六年过后我又重回一班级，感觉一切都是新的，新的同学，新的教材，我也以一种全新的姿态来面对我的新同学。六年的教学阅历使我深深得明白一班级是同学开头真正英语学习的初始阶段，好的开头是成功的一半。因此刚开头我就让同学在轻松又庄重和谐的环境中进行语言的学习，通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的仆人而不是简洁的背诵和仿

15、照，使他们一开头学习英语就有极大的爱好和动力，这样可以达到更好地长期地学习英文的目的。 以前教高段时总觉得所学的英语学问与实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行全都”！其实在慢慢的磨练中我发觉，只要用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入点，完全可以让同学感受到学习英语的真有用处。 在教学Chapter 1 Starting School这一课时中，我让同学预备了一张自己好伴侣的图片，并把全班同学分为三人小组。每组一个同学扮演一个外宾。并给同学说外宾想熟识你的好伴侣你该怎么介绍呢？并告知他们用Hello！This is等句型让他们分组练习和表演。然后叫上一组一组的同

16、学到讲台上表演给大家看。当然，此时，我要求其余同学认真听，听这一组同学的对话中是否有误。这样同学的确了解到怎么介绍自己的伴侣。由于在课堂上我创设了情景，因此同学很感爱好，参与的乐观性很高，课堂气氛特别活跃。有好几个小组的同学都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Very good”等等，同学最宠爱的还是“Super”，让参与的同学都有了一种成功感和被认可的感觉。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验。同时要会欣赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力气。 英语课堂反思6 教学幽默是幽默是英

17、语课堂的一抹新颖血液，有了幽默，课堂教学才会增加新意和创意。 1、教学幽默是英语教学不行或缺的组成部分。它是老师阳光共性和教学才智的结晶成果，其中有阅历的积累，也有即时的课堂教学灵感。教学幽默的本领需要特殊的修养和学习才能提高，一般来说，一位老师要想提高自己这方面的素养，必需从以下几方面做起。 2、教学内容中存在着可以利用的幽默素材。教材的幽默需要老师恰到好处地表达出来，从而让同学更好地理解教材学问与教学内容的内涵。 3、幽默的灵敏应用,幽默是英语课堂教学的一道美丽的风景线。恰当地把幽默的教学艺术渗透到课堂的重要环节中，可以使英语课堂产生猛烈的吸引力、感染力和分散力。从而达到优化英语课堂的目的

18、，进而收到良好的效果。 4、培育阳光性格。要把阳关撒播到别人的心里，必需自己心里要有阳光。乐观、开朗的阳光共性是制造教学幽默的基础。老师要用学问启迪同学的心灵，就得以爱激情、以情感情，才能激活同学的心灵。所以，老师要时时乐观向上、热忱奔放，布满朝气，拥有创新精神，敢拼敢闯，拥有属于自己的独特的教育教学（此文来自）风格。遇事大度沉稳，不拘小节，不斤斤计较，树立正确的教育观，立志成为同学学习和成长的促进者，学会用理想教书，用心育人。 5、博览群书，有效收集。一个有着广泛的爱好和爱好的人在人际交往中无疑是受欢迎的，在教学过程中也是如此。老师可以通过多种途径猎取学问。如阅读一些有关的书刊和报纸，利用网

19、络资源或参加一些社会活动来猎取等等。阅读语言材料时，熟记文中的重要事实、情节，尤其是幽默是提高阅读的重要手段。加强幽默阅读训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求同学阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。在课余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、机智之言、风趣的小故事、笑话等。这些常常是教学幽默直接或间接引用的素材。 总之，我们要擅长在教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当运用幽默艺术，把课堂打理成情趣横生的艺术学习天堂。 英语课堂反思7 情景教学方法就是在教学过程中，老师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发同学确定的体验，从而关怀

20、同学理解和猎取学问和技能，培育其运用英语进行交际的力气。新课标强调运用情景教学法，提高同学的学习爱好，从而提高教学效果。本人在几年的英语教学实践中发觉进行情景教学主要包括以下几方面： 用全英教学，创设良好的英语环境。同学只有沉醉在用英语思考的语言环境中，而且能理解语言的内涵，并自觉地运用这些语言，才会达到最有效的英语学习的效果。因此在平常的教学过程中尤其是在起始年段，本人在课堂上都能尽量用英语教学，努力为同学制造一种深厚的英语气氛，使同学自始自终都能用英语思维，制造一种真实的英语语言的情景。 角色扮演，模拟生活情景。情景教学要置同学于尽可能真实的情中学习英语，这就要求师生都应具有确定的表演才能

21、。老师紧扣教材，设置各种与同学的学校生活、家庭生活，社会生活相联系的情景，同学进行模拟表演，在表演中学学问，充分发挥英语的交际作用。如教“用英语打电话”的相关内容时，我们让同学运用所学句型来角色表演，同学表演的过程就是运用语言的过程。 利用多媒体关心教学、呈现真实的生活情景。在英语教学中，适当利用多媒体关心教学，可以创设虚拟的社会生活情景，便于接受互式，启发式的教学方式，使得教学过程更加直观生动。 实践证明，符合同学的共性特点，能体现社会生活具体、形象、生动、富有新意的课堂情景，都能吸引同学的留意力和探究学问的情愿，有利于提高教学效果。 另外，开展各种生动活泼的课外活动，也有利于促进同学的英语

22、学习。除了课堂教学外，开展一些形式多样的课外活动，也可以给同学制造运用英语交际的环境。如定期的“英语角”让同学之间或师生之间运用英语谈心谈天，自办英语小报，用简易英语作值日生报告，模拟的英语采访活动，举办英语演讲竞赛，英语文艺汇演，这不仅能大大激发同学的学习英语的爱好，而且对于培育同学运用英语交际的力气大有裨益。 几年英语教学中，本人自认为做得比较好的有以下几点：1.能尽量的用英语教学，努力为同学制造真实的语言环境，培育他们的英语思维。2.能紧扣教材，设置各种与同学的学校生活、家庭生活，社会生活相联系的情景，让同学进行模拟表演，在表演中学学问，充分发挥英语的交际作用。 3.坚持用多媒体关心教学

23、，接受互式，启发式的教学方式，使得教学过程更加直观生动。 不足之处或需进一步改进的有：1.英语课堂用英语教学没能做到持之以恒，在实际的教学过程中遇到某些客观因素如班级的重新整合，面对层次较低的班级，由于班级同学的整体英语学习习惯较差，语言基础不扎实，所以经常会放弃用英语教学，同学的学习效果就可想而知。2.课外活动的开展形式不够多样，同学参与人数比较少，大多数同学英语学习的爱好没能得到很好地提高。 在今后的教学过程中本人将以新课标理念为指导，不断尝试新的教学模式，正视不足，进一步贯彻落实情节教学，提高教学质量。同时适应新课标的要求，做好自身角色的转换，努力做一个新课标下“永不会下岗的好老师”。

24、英语课堂反思8 不转变高考指挥棒，应试教育就永久有生命力，素养教育的实施就永久是空喊和纸上谈兵。应试教育的谬误就在于把中学校教育的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教育，导致减弱其它力气的进展，培育一大批做题机器人和讲题机器人英雄。 当前高中英语教学现状分析。1.当前应试教育模式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育、体育、美育和劳技教育，严峻忽视学以致用。 阻碍了适龄同学不能公正地接受国民教育，加剧城乡差别和工农差别。诸如网瘾玩手机者多，为人处世力气差者多，身体心理素养脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。

25、导致学霸和学渣同学、城市和乡村孩子的英语成果差距越来越大。2.当前应试教育倒逼老师热衷于填鸭式地大量灌输应试学问，使同学从早晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试，不堪重负，无暇去消化学问和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联系实际提高实践力气和思考创新。3.当前应试教育迫使宽阔老师成天忙于为应试而教，窒息他们的教学制造性和自身素养的提高。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪老师。教学霸学校学霸班的是好老师，教学渣班的是差老师。 要转变这种多年形成的顽固不化的应试教育模式何其难?首先要转变高考以分数论英雄的评价模式变多元化评价模式，促使人才多元化培育模式和人尽其才

26、。这样才能有利于学校老师注入新的教学模式。 新的教授科学的方法应当是以同学为中心和以活动为基础的，让同学乐观参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。 动机准备外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的乐观性。以吸引老师关注并参与学习提高为策应，通过老师来强化活动成效。教学成效=(老师努力+教学条件)。 英语课程标准强调同学转变学习方式和参与学习，独立思考以及和与他人合作。学习爱好是同学渴望获得学问、探究某种事物、参与学习活动与乐观的心情相联系的熟识倾向。信息时代主动参与学习将是同学获得学问的主流。通过对话式教学、探究学习、主体参与学习的模式，来培育同学的制造性思维力气。 一个优化的、

27、布满情感和理智的学习情境，是激励同学主动参与学习的根本保证。同学乐观参与学习过程的程度越深，他就能学得越好。 英语课堂反思9 今日进行了新老师的公开课呈现。我的教学内容是人教版新目标英语七班级上册第三单元is this your pencil? 的section b部分。本节课围绕is this your pencil? 这一主题开放，教学内容主要有：把握与学习生活贴近的物品名称;学习what，how引导的特殊疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。 一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，同学把握了重点词汇和句型，能够用所学学问进行交际练习，听、说力气得到了

28、有效熬炼。需要改进之处有以下几点： 第一、课堂气氛不如平常活跃，部分同学可怕、大方，需要老师再调动同学的乐观性。 其次、口语交际时可以接受多种结对方式，如小组结对、男女生结对、同学自由结对等，让同学联系后再发言。 第三、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分同学未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让同学听懂。 第四、玩耍活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分同学照旧不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，需要再优化设计，可提前预备好图表发给同学，或让同学画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多留意。 英语课堂反

29、思10 今年，我担当时三英语教学工作，就此，我作了以下反思。 一、 课堂教学中存在的问题。 1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于留意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力气的关注。 2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握照旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有

30、的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参与机会少、参与面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间特别有限。 3、对中考的争论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力气培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、同学英语学习存在的问题。 由于

31、课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消逝了许多问题。 1. 同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参与，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2. 同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。 4. 基于以上状况，

32、我认为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假犹如学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1、 老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次

33、，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力气的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参与，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 2、 英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、 留意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，

34、即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要乐观进行教学反思，由老师自己准时反省、思考、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的争论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，接受老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和关怀，从

35、而切实提高同学成果。 英语课堂反思11 三班级是同学开头真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让同学在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“同学是学习的仆人”这一教学现象而努力。 许多英语老师或许都有此感叹：同学所学的英语学问与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行全都”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，有用性和功能性。 在教学Unit3.这单元时，我把全班同学

36、分为若干个小组。每组一个同学扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么 怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello!ImThisis等句型让他们分组练习。同学学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余同学认真听，听这一组同学的对话中是否有误。如此同学在课堂表演中正确把握了有关“人”问答用语。 由于在课堂上我创设了情景，因此同学很感爱好，参与的乐观性很高，课堂气氛特别活跃。有七八个小组的同学都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的同学都有了一种成功感和被认可的感觉。 “学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点

37、。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向同学的探究型学习转变。同时老师要会欣赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力气。 课改给了作为老师的我们确定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 英语课堂反思12 1引言 长期以来，高三英语的教学工作备受关注，尤其是新课程标准实施以后。新教材对于老师的课堂教学要求不断提高，同时，新课程在功能、结构、内容、方式、评价及管理等方面的极大创新，对英语老师也提出了更高的要求，所以老师从总体上比较难适应新时期的教育和教学改革的需要。作为教

38、学一线的英语老师是英语教学的关键，准时和有效的探究、总结和评价是促进英语教学的重要举措。为了寻求合理有效的教与学的方式和了解目前高三教学的现状，笔者对本县具有代表性的一些学校的高三英语教学的现状进行广泛的调查、争论，并客观和科学地分析高三英语教学所面临的问题和挑战，从而能为有效地提高英语教学寻求一些方法。 2指导思想与争论方法 2.1调查的指导思想 国家教育部制订的全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育学校英语教学的基础上，使同学巩固、扩大基础学问，进展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的力气，侧重提高阅读力气；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面

39、的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，进展同学的智力，培育创新精神和实践力气，形成有效的学习策略，为他们的可持续进展奠定基础。在这个目标基础上,对高三阶段的英语教学来说.复习的关键是如何提高课堂教学效益，即如何提高课堂教学对同学综合运用英语力气的培育和逐步提高。对于基础相对薄弱的农村高三同学来说，英语课堂的最直接的目标，更是立足基础学问，培育基本技能。基于以上指导思想笔者对本县各校的高三英语课堂教学课堂进行了深化地调查. 2.2争论方法 笔者于20 xx年9、10月份的部分时间段分别对本县三全部代表性的高中：泰顺一中（省二级重点中学）、泰顺职业技术学校（职业高中的一般高中

40、教学班）和泰顺育才（私立高中）进行了教学调研，深化了解我县20 xx届高中毕业生的英语教学及备考现状。通过听课、师生座谈和问卷相结合的形式进行了全面的教育教学调研；本次调研重点关注课堂教学，共听课16节；另外也分析了部分同学的平常考试、单元检测的成果，并准时听取备课组老师的想法，对各校高三班级在学科教学中积累的有益阅历和存在的问题进行了沟通和分析。 3调查结果 3.1总体状况 3.1.1.师生状况 全县20 xx届高中毕业生共有30个班级，其中文科8班，理科22班，文理同学总数达1366人。随着班级数的扩张，各中学都有老师初次担当高三教学重担，如泰顺职业高中的两个高三普高班英语教学就由新老师担

41、当，总体来说，教学教研任务都比较困难。 3.1.2.教学进度 英语学科基本接受在高三新课教学的同时有机结合高一、高二的课文和其他基础学问的复习，每个单元结束后，辅以适量的练习。教学中重在学问的输理和落实，总体进度比较适宜。 3.1.3教研氛围 强调在校内营造和谐而团结协作的教研氛围，各学校反映高三英语学科老师能团结协作、以老带新、资源共享，充分发扬教研组、备课组的集体力气；但由于不同学校之间的层次差异和同一学校内不同班级之间的层次差异及其它主客观缘由，学校之间的沟通与合作特别欠缺，也有部分学校备课组成员之间沟通和教研不充分，限制了整体潜力的开发。 3.2课堂教学存在的问题 高三英语课堂上老师的

42、提问语的基本导向仍停留在同学重复或重现事实要求（主要是重复老师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂提问比例还微小。动脑程度低的和非共性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的.师生互动，部分课时过于留意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对同学的基础、力气、收获的关注。 有些课明显没有符合同学的力气实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以同学为主体”，培育“同学主动思维”，进展“同学想象力气和创新精神”以及“呈现共性，进展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语

43、课堂的要求也是不符合的。 英语课堂反思13 课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，老师必需对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程方案规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 做好教学情感的最优把握，实行“赏识教育”，形成同学有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的关怀同学有效学习的方法。如：创设情景与激励情意相结合

44、；理解同学和培育同学相结合；统一要求和个别对待相结合；教法争论与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让同学兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励同学的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发同学内在的乐观因素、学习热忱和制造意识。 细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要老师的周密思考，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现同学学习的自主性和参与性。 同学活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间

45、、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富同学的语言生活，培育同学学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现同学学习方式的转变。 正确熟识考试评价的功能，让同学学有进步，增加自信感和成功感。学习困难同学最可怕考试。为了关怀他们克服可怕考试的心理，提高其学习的乐观性，老师依据不同的教学目标和同学的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据同学的个体差异，对同学的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个同学在最适合自己的学

46、习环境中求得最佳进展。主要尝试了以下几种方法： 1、实行无人监考制度，让同学淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。 尝试无人监考时，仍需要拉开同学的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让同学明确学习的目的。起初同学颇感新颖和兴奋，一部分同学认为是机会来了，另一部分同学则由平常考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。 2、依据同学学习的个体差异，奇异地处理部分同学的分数，让同学在学习中有自信念和成功感。依据同学的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考依据整体的测试状况，可以分别按ABC定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动同学学习的乐观性，削

47、减两极分化，培育学习的自信念。 3、实行考试分层，合作达标，让各个层次的同学均能找到适合自己进展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做；卷为综合测试，力气达标，鼓舞同学多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入总分；中等偏上同学要求确定要做，以便于挖潜能、培育尖子生、进展力气。 英语教学成功与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课。 英语课堂反思14 英语听，说的力气相对较弱，授课接受较深的全英教学，同学们还不能适应，另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛乐观，但个体与个体差别比较大。因

48、此，讲得太深，没有照看到整体。由此可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不行少，特别重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。假如照本宣科地讲授，同学会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真争论了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，预备有针对性地讲。当讲到连续和非连续性动词的区分时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样同学就形象地明白了他们之间的区分。同学听懂了，也就显得颇有乐观性。因此在练习句型时，同学特别用功，教学效果也特别理想。可见，认真